研究生職業發展能力培養研究

雷智冬　黃鎖義

【摘 要】近年來研究生報考數量急劇增加，這與我國社會經濟的發展和研究生教育的逐步成熟和完善有關，因此，也對研究生職業能力培養提出了更高的要求。本文提出了研究生職業發展能力培養的優化模式，并對存在的問題進行了分析和探討。

【關鍵詞】研究生;職業發展;能力培養;教學實踐;理論研究

中圖分類號： G643 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）36-0042-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.36.020

Research on the Cultivation of Postgraduate Career Development Ability

LEI Zhi-dong1，2 HUANG Suo-yi1，3*

（1.College of Pharmacy， Youjiang Medical University for Nationalities， Baise Guangxi 533000， China;

2.College of Pharmacy， Guangxi University of Chinese Medicine， Nanning Guangxi 530001， China;

3.Guangxi Colleges and Universities Key Laboratory of the Characteristics of Ethnic Medicine of the Youjiang Valley， Baise Guangxi 533000， China）

【Abstract】In recent years， the number of postgraduate candidates has increased dramatically， which is related to the development of social economy and the gradual maturity and perfection of postgraduate education in China. Therefore， it also puts forward higher requirements for the cultivation of postgraduate vocational ability. This paper puts forward an optimum model for the cultivation of graduate studentsvocational development ability， and analyses and discusses the existing problems.

【Key words】Postgraduate; Career Development; Ability Training; Teaching practice; Theoretical research

研究生教育是以培養適應社會發展需要的高層次人才為目標的高層次教育體系，按專業和培養目的劃分，可分為學術型研究生和專業型研究生兩種類型。但同一層次的學術學位與專業學位，在培養目標上存在明顯差異。專業學位研究生教育與學術學位研究生教育相比，更具有新型性和專業性。然而學術學位研究生教育開設已久，經驗相對專業學位研究生培養豐富，具有一定優勢。根據從研究生招生信息網全國碩士研究生招生數據報告中可得知，如圖一所示，隨著社會經濟發展與研究生教育的逐步成熟與完善，近年來研究生報考數量急劇增加，報考人數呈現曲線上升模式。時代的更迭、科學的發展、技術的信息化，使得社會對研究生的培養結構、模式和類型都提出了更多、更高的要求。并使之培養模式向多元化發展，從而實現多元化的培養目標。其中研究生創新能力培養是“一帶一路”背景下研究生教育的新使命[1]。

從上表數據可知，近五年來，全國碩士研究生報考人數逐年增長。這也反映了社會發展對高層次人才的迫切需求，符合社會快速發展的規律。并且伴隨著研究生培養隊伍的規模不斷壯大，如何強化科研能力，繼而全面提升碩士研究生的培養質量，成為技術人才高水平發展和碩士研究生優質培養面臨的重要議題。筆者將從碩士研究生的培養模式、能力培養和可行性分析這三方面進行探討和分析。

圖1 2015-2019年全國碩士研究生報考情況

1 培養模式

隨著社會需求的提升與研究生教育改革推動，研究生培養模式的創新與提升也需與時俱進和深化，旨在不斷培養出與社會需要型崗位相契合，滿足社會崗位需求，同時也可以提升研究生個人發展需要的高層次應用型新型人才。面對此需求，許多高校結合自身特點，推行新型培養模式，如“校企聯盟”、“鏈條式”、“三雙四模塊七學段”三種培養模式等，其中已經取得一定成效，這些培養模式將逐漸滿足社會對高層次人才的需求。

1.1 校企聯盟培養模式

目前，我國校企聯合培養實踐還處于萌芽階段。但校企聯盟涵蓋了深度參與、資源共享的合作模式，實現了1+1>2的培養效果[2]。因此，研究生優化培養應包含確立新型培養理念、優化課程體系、建設雙師型師資隊伍、建立實踐培養基地等多層面的內容，需要不斷豐富與提升高校高層次創新型應用人才的培養途徑，實現校、企、政府、社會等多方共贏效果。

1.2 “鏈條式”培養模式

各專業型研究生應以結合學科自身專業特點與社會職業發展導向，主動地在教育中搭建學校、市場、社會導向的“三位一體”協同發展招生平臺;構建以理論為基礎、能力為本位、專業為根本的研究生個人長遠發展模塊式課程體系;形成學校與產業相結合的鏈條式培養過程;建立以知識素養、能力素養、情意素養三者相結合的核心素養評估等改革體系[3]。

1.3 “三雙四模塊七學段”培養模式

研究生應以職業能力為導向，以“研究性解決實際問題能力”培養為重點，以產學結合為途徑，構建的“三雙、四模塊、七學段”人才培養新模式，從而進一步改革研究生教育的思考[4]。“三雙”是指：校企“雙主體”協同培養、校企“雙引導、多教師”聯合培訓。“雙段交替”多崗位實踐培養。“四模塊”是指：設計“四模塊”課程體系;“七學段是指：”創建“七學段”學期制度。“三四七”模式在五年的探索和實踐中，得到了豐富和發展，且運行機制不斷完善。

2 實踐能力培養

2.1 臨床實踐

臨床實踐可以促進研究生的全面發展，包括理論與實踐能力的更好結合，培養一定的操作能力和管理能力。但其有優劣之分，研究生臨床實踐現狀主要存在以下優缺點：雖然提高了臨床技能水平，增強了職業責任感，促進了溝通的有效性，但是由于科研時間不足，臨床實踐內容單一，導致臨床帶教質量不高。為達到專業型碩士研究生能從臨床實踐中得到全面發展的效果，需加強醫院與學院的溝通，并且形成統一的培養方案，要全面發展研究生的臨床實踐能力、科研能力和管理能力，并且在學習理論課和實踐科研的同時，實踐過程也需要形成規范化的管理體系[5]。由此，對研究生臨床實踐現狀進行定性研究，可以為加強臨床實習的科學管理提供依據。

2.2 多元化能力培養

為完善研究生培養模式，以“三步走”推進課堂教學和實訓模式相結合，以應用型碩士培養特色為導向推動“六個一”工程，從而促進研究生社會實踐發展，倡導以職業發展教育的創業教育模式等諸多方面，構建研究生就業能力的多元化培養體系[6]。

“三步走”推進研究生課堂教學與實踐訓練的培養模式：第一階段是基礎的專業課程建設階段，主要涉及學生的基本理論、基本知識以及基本素質;第二階段是相對專業的實踐階段，主要涉及學生實踐能力的培養問題;第三階段為創新實踐階段，主要解決學生創新能力的培養問題;推進社會實踐活動：一是與企業建立研究生培養、實習基地。給予研究生與企業更多的適應機會;二是研究生暑假社會實踐，這是最早的研究生社會實踐形式，且參與人數眾多;三是研究生掛職鍛煉培養，研究生學習期間對研究生進行掛職鍛煉，結合研究生專業知識到相關單位掛職工作，并在規定的時間內完成下相應的任務。

“六個一”是指：發表專業的學術論文、用外語撰寫論文、進行學術報告、參加企業和社會實踐活動和研究項目和申請研究項目，以此作為研究生培養的載體、形式和目標，實現教學與實踐相結合的培養模式，既要教學活動和專業實踐，又要科學設置和安排課程體系。

因此，根據研究生發展的需要，研究生就業能力必須把職業發展指導作為培養創新精神和能力的重要方面，列為核心內容，真正把就業能力培養和就業創業教育結合起來。因此，黨的代表大會提出“實施擴大就業戰略，為創業創造更多就業機會，促進創業發展”以來，創業教育越來越受到重視。此外，研究生培養路徑可從以下六個方面實施：（1）制定嚴格的教學實踐計劃，努力建立校園實踐基地，充分保證學生高質量的實習時間;（2）制定嚴格的實習考核制度，加強與實習基地的聯系，了解學生的培養進度，增強學生在考核體系中的話語權;（3）用人單位應適當設置具體的實踐崗位，提高研究生的自我認可和社會認可度[7];（4）對每一個配備成長導師的學生，針對學生不同的專業特點、社會需求和個性特點，做到因材施教;（5）多種畢業論文形式可以激發學生活力，盡可能充分發揮學生的自主性、創新性和創造性，全面提高學生的綜合素質能力;（6）做好校內（第一）導師與校外（第二）導師的協調工作，盡量為學生聘請校外（第二）導師，從而進行雙導師制培養。

2.3 實驗課教學實踐

在校研究生參與實驗課教學是培養碩士研究生教學能力的一種有效形式。在教學過程中，正確處理自身與主講教師的關系和教學與科研的關系、注重與主講教師以及與本科生的交流和溝通、以及實施崗前培訓和課后總結等措施是確保本科教學質量和研究生培養質量的有效途徑[8]。通過教學實踐研究生不僅培養了研究生的從師素質，而且提高了實驗能力和科研素質，為科研工作和未來的職業發展打下了堅實的基礎。

2.4 “三助”實踐

我國自20世紀80年代建立學位制度以來，教育主管部門先后提出建立研究生兼做助研、助教、助管的方式（以下簡稱為研究生“三助”），旨在加強研究生實踐能力的培養，并同時發揮研究生在高校教學、科研及行政管理中的作用，亦借此可以提高研究生的待遇。研究生教育綜合改革強調，在培養模式上從注重知識學習轉向知識學習和能力培養并重[9]。在評價方式上從注重在學培養質量轉向在學期間的學業表現和畢業后的職業發展能力并重。通過“三助”崗位的培訓和實踐，提升研究生職業發展能力。

3 可行性分析

碩士研究生培養雖然取得了許多成果，但仍存在以下問題：（1）課程結構與課程設置仍難以協調;（2）教育碩士的社會認可度還不高;（3）人才培養過程中的具體環節還難以落實。要解決上述問題，今后碩士研究生培養的研究與實踐應從以下幾個方面入手：（1）突出職業教育特色，提升人才培養質量。（2）多維度提高研究生的社會認知度;（3）著力完善國家人才培養指導方案。

校企聯盟的培育模式在項目實施、教學課程實施、師資隊伍建設等方面仍在探索中，校企合作還不充分、不深入、不平衡，其長效機制建設仍在探索中，需加速摸索進度。“鏈條式”培養模式，我國個別碩士專業學位研究生教育還存在學術型與專業型碩士培養方案雷同、生源結構不合理、授課方式與考核指標單一、專業核心課程趨于共性等問題。“三四七”培養模式的優勢在于可以更加注重外聘導師的參與，突出多途徑、多課堂、多師的課程教學，需要更加注重外聘導師專業的實踐工作。

臨床實踐，是對即將步入職業前的規范培訓，如今醫學類等專碩型研究生在校且進行規培就是這類模式，其更利于促進研究生在理論與臨床之間過渡期的接受消化能力，雖然存在臨床實踐內容單、科研時間不足、臨床帶教質量不高等問題，但此培養模式利大于弊，旨在培養優秀的研究生提供平臺。從某種意義上說，臨床實習是研究生培養中的一種制度安排，它保證了在一定程度上對研究生培養的實施，克服了研究生無事可做、無平臺以及想做而無平臺的現象，充分發揮了研究生在“自我管理、自我服務、自我教育”中的作用。科研人員應具備的基本素質應包括研究生個人能力的培養，使研究生在理論與實踐相結合的基礎上，找到自我定位，從而提高自己的就業能力。

研究生實驗課助教在國外高校已成為普遍的培養模式，研究生助教的工作不僅可以培養個增強學生的教學技能，而且可以加強研究生與本科生之間的交流。因此，我國高校亦紛紛進行改革，積極效仿這一有效的做法。然而，在具體操作中卻遇到了許多問題，如教師與助教的關系、教學分工、研究生教學與科研的關系、研學時間分配等，致使實施效果并不理想。但實踐證明，研究生參與教學實踐、擔任助教是一種鍛煉與成長的過程，可以幫助研究生提高科研能力和教師能力，這是一種雙贏之舉。

由總體分析得到，“校企聯盟”、“鏈條式”、“三雙四模塊七學段”三種培養模式，可以投入到研究生教育培養模式當中，并具有良好的發展前景。研究生的實踐能力培養存在一定的問題，但并不阻礙碩士研究生更好汲取臨床實踐經驗。實驗課教學和“三助”實踐，在一定程度上都利于研究生職業發展和能力的培養。因此，教育的不斷創新與改革是培養新一代高素質人才不可缺少的重要因素，繼而培養研究生在職業發展中逐漸形成必備的技能。

【參考文獻】

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