高職百萬擴招背景下的教學管理改革探析

戴艷　牛杰

【摘 要】高職院校百萬擴招目標，釋放出國家推動職教高質量發展的重要信息。擴招面向的潛在生源和傳統高職生源有著較大差異，入校后如何進行教學管理也被賦予了新的要求和挑戰。由分析三類人員特點出發，從學校教學管理制度改革、個性化訂單式培養以及立德樹人培養等角度進行了積極改革探索，為新形勢下的高職教學管理提供了新的思路及方式。

【關鍵詞】百萬擴招;教學管理;教學改革

中圖分類號： G717 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）35-0101-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.35.047

An Analysis of Teaching Management Reform Under the Background of Expanding Vocational College Enrollment by one Million

DAI Yan NIU Jie

（School of Electrical Engineering， Changzhou Jiangsu 213164， China）

【Abstract】The goal of expanding college enrollment by one million has released important information for the country to promote the high-quality development of vocational education.? The potential source of enrollment expansion is quite different from the traditional source of students. How to conduct teaching management in response to this situation has been given new requirements and challenges.? From the aspect of the teaching management system， personalized order-oriented training， and the establishment of moral education，? this paper provides new ideas and methods for the teaching management of higher vocational colleges under the new situation.

【Key words】Expanding by one million; Teaching management; Teaching reform

0 引言

李克強總理在2019年“兩會”的政府工作報告中提出今年高職院校擴招100萬人的目標。這樣的大規模擴招給廣大從事高等職業教育的管理者提出了新的挑戰。擴招的目的主要是為“制造大國向制造強國”轉變，為中國實體經濟的發展提供更多的高素質技能人才支持[1]。同時，也為數以億計的諸如退役軍人、下崗職工和農民工等群體提供提升自身技能素質，再學習再就業的機會。高職院校將在為普通應屆生提供學歷教育之外，也將為社會上有需求的群體提供以就業為導向的教育服務。

為響應國家號召，各個高職院校根據自身特點申報招生專業，在各個院校原先招生計劃的基礎上，充分考慮生源對象的復雜性，制定了系列多樣化招生方案。然而，與主要來自普通高中、職業高中、職業中專的生源相比，百萬擴招重點面向的退役軍人、下崗職工、農民工這三類人員的自身素質、知識結構、思想情況都有著明顯的異同性。在招生錄取之后，如何根據三類人員的特點，有效改革高職院校教學管理方式，已成為當前高職院校教學管理工作中的一項重要任務。

1 三類人員與應屆高中生生源對比分析

中國制造強國目標地實現需要更多的高素質技能型人才。經濟發展對人才結構提出了新要求，百萬擴充的政策下，政府鼓勵更多應屆高中畢業生和退役軍人、下崗職工、農民工等群體報考[2]。與普通的應屆高中生相比，三類人員有著較為明顯的特點，具體可以歸結為：

1.1 知識結構存在差異

傳統生源一般都受到過較為系統的理論知識灌輸，不論真正的學習效果如何，從知識結構角度而言相對完整，而且各個同學的差異性不大，可以認為處于“同一起跑線”上。另一方面，三類人員的情況就比較復雜，由于過去不想學、學習不得法、家庭條件受限等諸多原因，導致他們在入學時候的文化水平上差異較大，雖然高職校在招生時，可以針對不同類型的考生，實行不同的招生考試方式，但是一旦進入同一專業之后，在課程內容安排上相較傳統生源班比較復雜。

1.2 學習方法以及學習目的存在差異

以往高職校學生的學習一般還是以班級為主要形式來組織教學活動，學習興趣不濃，基本按照學校的專業課程體系設置的課程進行學習。近年來，隨著“互聯網+技術”的發展，信息化教學改革的深入，以互聯網為基礎的新技術構建了新型的智慧學習環境，打破了傳統主要依靠教師和課堂獲取知識的模式，高職學生的信息化接受程度較快，為傳統項目一體化等學習方法提供了新的機遇和挑戰。但是大部分學生的學習目的性依然不強，對于未來缺乏清晰認知，大部分同學滿足于修完學分，順利畢業。三類人員則不同，他們的學習基礎差異較大，很多還要擔負養家糊口的責任，他們對于信息化技術的接受度不高，傳統的以班級為授課形式的教學模式不太適合。同樣，傳統的課堂教學方法和理論化的教學內容，也不太適應這三類人員，他們的學習目的性比較明確，為了能夠擁有一技之長，他們對實踐技能有著更迫切的需求，對知識的渴求度大于普通生源學生。

1.3 綜合素質與心智水平存在差異

傳統生源學生一般都是獨生子女居多，從小在父母的呵護下長大，在自我意識、思維能力、情感和意志方面雖然相對成熟，但是還是存在主觀、幼稚、片面的特點，思想比較單純，依賴心理較強。另一方面，三類人員由于受到軍隊或者社會的洗禮，普遍具有紀律性強、執行力強和吃苦耐勞等優良習慣和作風。由于他們很多已有家庭和工作經驗，心智也更加獨立成熟，綜合素質相較于傳統生源學生的“雅”，有其“粗”的一面。

2 百萬擴招背景下教學管理改革途徑剖析

2.1 優化學校教學管理的制度體系

健全的教學管理制度是教學管理順利進行的必要條件。針對擴招后生源結構的變化，優化教學管理制度。以常州信息職業技術學院為例，學校遵循“分類招生、分類培養、分類管理、分類評價”要求，依據不同生源對象和特點，分類制定章程[3]。2019年學校擬開設數控技術、模具設計與制造、計算機應用技術等六個專業面向社會招生，招生人數合計四百人。前期教務處組織二級學院按照“五結合”原則，分類編制人才培養方案，統籌落實教學組織;按照不同學制模式，分類制定學籍和學生管理制度，針對不同生源性質，分類制定資助獎懲辦法;根據不同生源的基礎、經歷以及學習、工作特點，探索開展相關課程置換、學分認定，實施分類評價。

2.2 校企融合，做好訂單式培養

針對三類人員學習方法以及學習目的特點，在前期探索調研過程中，總結出諸如固定與非固定學制相結合、集中與分散學習相結合、校內實訓與崗位實踐相結合的靈活培養方式。同時，可以結合國家職教的“1+X證書”學業評價體系[4]，開展校企深度融合，確立“為企業亦依靠企業培養技能人才”的宗旨，結合典型企業，根據社會人員的個性化特點，單獨制定突出崗位需求和能力提升的培養標準，開發課程體系。在教學安排上，考慮到很多學生已經成家，學習時間上也存在不一致的情況，嘗試通過校外課堂、分段授課、彈性學制、單獨考核的教學安排方式進行授課。另外，可以針對有相同職業背景的群體，聯合對口企業開展定制化的服務。比如，常州信息職業技術學院針對退役軍人推出“航天北斗人才培養服務方案”，通過邀請優質軍工企業及其工匠進駐高職院校，直接參與課程設計、實訓實驗、教學等人才培養過程，既服務了國防科技工業發展以及區域經濟社會發展，又解決了退役軍人學歷提升和就業質量問題，同時對擴招進行了積極探索。

2.3 立德樹人，抓實學員思想動態

百萬擴展的大背景下，培養高素質技能型人才的同時，堅持“立德樹人”中國特色社會主義教育事業根本任務不動搖。根據三類人員的思想水平特點，在開展專業知識和技能訓練的同時，通過定期開展諸如要求修完網絡思政課堂學分、傳統文化講座等形式，將立德樹人和企業6S管理的思想灌輸給學員。通過設置校園和社會活動積分方式，鼓勵學員積極參與校內外文化藝術節，在日常課堂中，通過思政進課堂、技能訓練中滲入工匠精神等途徑，提升學生的綜合素質水平。平時生活中，由于學員在社會、家庭、學校的交叉生活圈中，因此要求班主任和跟班輔導員抓實學員思想動態，做好心理干預，讓每一名學員保持一個健康的心態水平。

百萬擴招是既是高職院校的責任使命，也是職業教育改革的時代必然。高職院校在此過程中，根據新的形勢，結合本校特色，積極探索實踐思路。以學生為主體，根據三類人員特點，采取定制個性化教學內容，聯合企業開展人員定向培養，學分制取代學年制等方式更好地與國際教育接軌是未來必然的趨勢。

【參考文獻】

[1]王壽斌.百萬擴招高職如何面對[EB/OL].北京：中國高職高專教育網，2019[2019-3-12].https：//www.tech.net.cn/web/articleview.aspx？id=20190312090742393&cata_id=N039.

[2]教育部.教育部等六部門關于印發《高職擴招專項工作實施方案》的通知[EB/OL].北京：中華人民共和國教育部官網，2019[2019-5-13].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_qt/201905/t20190513_381825.html.

[3]周勇.常州信息職業技術學院百萬擴招：高職類型教育“突圍之戰”[EB/OL].北京：國教育報2019[2019-6-28]. http：//www.ccit.js.cn/newsDetails.asp？id=4710&classID=888.

[4]李政.職業教育1+X證書制度：背景、定位與試點策略—《國家職業教育改革實施方案》解讀[J].職教通訊，2019（3）：30-35.