促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)實(shí)踐研究

陳小霞

【摘 要】學(xué)校教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分就是培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)，落實(shí)備課環(huán)節(jié)，提高備課質(zhì)量，改進(jìn)學(xué)校教研活動(dòng)，提升教師觀課議課的能力，提高數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教師;專業(yè)成長(zhǎng);研究

中圖分類號(hào)： G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）35-0212-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.35.103

Practical Research on Promoting Professional Growth of Mathematics Teachers

CHEN Xiao-xia

（Haiyuan County Guan Qiao Township Central Primary School， Haiyuan Ningxia 755299， China）

【Abstract】An important part of school teaching work is to cultivate the professional growth of mathematics teachers， implement lesson preparation links， improve lesson preparation quality， improve school teaching and research activities， enhance teachers ability to observe and discuss lessons， and improve the quality of mathematics teaching and research activities.

【Key words】Mathematics teacher; Professional growth; Study

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)會(huì)議就是本學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作的發(fā)軔之始，本學(xué)期一開(kāi)始，我校數(shù)學(xué)組就對(duì)2019學(xué)年第一學(xué)期四、五、六三個(gè)年級(jí)的期末試卷進(jìn)行了分析，數(shù)學(xué)組長(zhǎng)用“數(shù)據(jù)”說(shuō)話，精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)說(shuō)明，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)碾y題分析帶動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效提升。數(shù)學(xué)組長(zhǎng)用“實(shí)例”說(shuō)話，展示優(yōu)秀的命題成果，有效引領(lǐng)我校小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高命題能力。數(shù)學(xué)組長(zhǎng)用“理念”說(shuō)話，簡(jiǎn)要介紹了思維風(fēng)暴和磨課團(tuán)隊(duì)的核心思想，帶給全校數(shù)學(xué)老師操作標(biāo)桿。在數(shù)學(xué)組長(zhǎng)扎實(shí)，細(xì)致的引領(lǐng)下，我校小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作必將穩(wěn)步推進(jìn)，取得顯著成效。

1 落實(shí)備課環(huán)節(jié)，提高備課質(zhì)量

以前數(shù)學(xué)老師“講課”，前提是自己主備一課。每一位“講課”的老師上課時(shí)，同年級(jí)組的其他老師都來(lái)聽(tīng)課，這就無(wú)形中加大了“講課”教師的心理壓力，備不好課就上不好課，何況有這么多同事聽(tīng)課，老師不得不課前比平時(shí)花更多的精力和時(shí)間去鉆研教材，抽時(shí)間研讀課標(biāo)，設(shè)計(jì)出自己滿意的教學(xué)方案。第一節(jié)課上完，自己對(duì)教材更加熟悉了，對(duì)于第一次教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題也心中有了數(shù)，再加上其他聽(tīng)課老師的指點(diǎn)建議，為了讓第二節(jié)課不至于比第一節(jié)課效果差，教師自然會(huì)主動(dòng)去完善教學(xué)方案，經(jīng)過(guò)第二次完善的教學(xué)方案凝結(jié)了大家智慧，屬于集體備課的成果，自然要比第一次的質(zhì)量高。第二次上完課，老師再對(duì)不滿意的設(shè)計(jì)自我反思，加上聽(tīng)課同事的指點(diǎn)建議，對(duì)教學(xué)方案再進(jìn)行第三次完善……經(jīng)過(guò)反復(fù)打磨完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，是集體智慧的結(jié)晶，最終形成真實(shí)高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)集。這份教學(xué)設(shè)計(jì)集的形成，增加了教師的成就感，可以成為其他老師借鑒的經(jīng)典。同時(shí)有效推動(dòng)了教師自覺(jué)鉆研課標(biāo)教材，認(rèn)真?zhèn)湔n的良好習(xí)慣養(yǎng)成。

2 改進(jìn)學(xué)校教研活動(dòng)，提升數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的質(zhì)量

為了提升我校數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的質(zhì)量，我們數(shù)學(xué)組組織開(kāi)展了“提升數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的質(zhì)量”校本課題研究，我們以問(wèn)卷調(diào)查、訪談等形式開(kāi)展前期調(diào)研，了解相關(guān)研究基礎(chǔ)，掌握了我校開(kāi)展校本教研的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，通過(guò)了解和掌握我校教師課堂趨勢(shì)和主要特征，我們齊心協(xié)力系統(tǒng)地搜集文獻(xiàn)資料，梳理研究方向。搜集整理了大量有關(guān)聽(tīng)課議課等關(guān)鍵詞的相關(guān)理論文章，學(xué)習(xí)借鑒外地開(kāi)展校本研修的做法和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的理論，明確了傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課存在的主要缺陷，進(jìn)一步把研究的方向確立在“如何改進(jìn)傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課”主題上。在明確了研究方向后，我們把研究的重點(diǎn)放在平時(shí)學(xué)校組織的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，下決心改進(jìn)學(xué)校教研活動(dòng)，提升平時(shí)教研活動(dòng)的質(zhì)量。召開(kāi)課題開(kāi)題論證會(huì)，制定研究計(jì)劃，在相關(guān)準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，我們就課題選題的適用性、研究的方法、課題設(shè)計(jì)的改進(jìn)等問(wèn)題開(kāi)展了充分的論證，對(duì)于課題設(shè)計(jì)給予充分肯定，并指出了存在的問(wèn)題。在開(kāi)題論證會(huì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)專家建議，修改了課題方案，調(diào)整了研究時(shí)間，完善了課題研究方案。組織課題組人員討論修改研究方案，進(jìn)一步明確研究目標(biāo)和內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際進(jìn)行了任務(wù)分工和工作時(shí)段的劃分，制定了翔實(shí)可靠的研究計(jì)劃。我們把本課題的研究劃分為四個(gè)階段，今年下半年為課題準(zhǔn)備階段，主要是檢索有關(guān)文獻(xiàn)，確立研究要達(dá)成的目標(biāo)和解決的主要問(wèn)題，制定研究計(jì)劃，主備開(kāi)題研討會(huì);明年兩學(xué)期是課題研究的運(yùn)行和調(diào)整改進(jìn)階段，主要任務(wù)是建立工作機(jī)制，開(kāi)展各層次的培訓(xùn)，收集觀課議課活動(dòng)所要解決的問(wèn)題，并把問(wèn)題進(jìn)行歸類，劃分到教研組，在各教研組嘗試性開(kāi)展了2-3次觀課議課活動(dòng);后年年兩學(xué)期是課題實(shí)施和定型階段，主要依托學(xué)校組織的“青年教師匯報(bào)課”、“數(shù)學(xué)教學(xué)大賽”和“數(shù)學(xué)組教學(xué)設(shè)計(jì)展示活動(dòng)”為載體，組織教師和外聘專家觀課和議課，在觀課議課的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步評(píng)價(jià)改進(jìn)結(jié)果，對(duì)主題和教師的課堂教學(xué)行為提出進(jìn)一步的改進(jìn)意見(jiàn)，對(duì)觀課議課的操作流程進(jìn)一步改進(jìn)，對(duì)成果進(jìn)行驗(yàn)證。

3 組內(nèi)互聽(tīng)互評(píng)，提升教師觀課議課的能力

“評(píng)課議課”過(guò)程要求一人“講課”，其他老師跟進(jìn)式聽(tīng)課。講課教師一課多上，提升了課堂教學(xué)水平;聽(tīng)課老師一課多聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中對(duì)比自己，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)也逐漸熟悉了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于提高自己的課堂教學(xué)效果明顯。組內(nèi)“講課”直面課堂，每一節(jié)課的課前交流和課后反思形式靈活，教師情緒放松，討論交流也是直指課前設(shè)計(jì)和課堂的教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題和不足，針對(duì)性強(qiáng)，交流話題集中。討論交流時(shí)可以是辦公室，也可以是教室講臺(tái)前，走廊中;時(shí)間不限，少則四五分鐘、多則一半個(gè)小時(shí)。課后交流自然環(huán)境寬松了，心情輕松，面子放下了，話匣子打開(kāi)了，思維活躍了，思路清晰了，語(yǔ)言流暢了。教師對(duì)于這樣的教研形式喜聞樂(lè)見(jiàn)，原因是它不增加教師的額外負(fù)擔(dān)，同時(shí)還能對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助，而且在這個(gè)過(guò)程中大家互相交流，互相促進(jìn)，既提高了能力，又增進(jìn)了感情，團(tuán)隊(duì)凝聚力也進(jìn)一步加強(qiáng)，活動(dòng)最大亮點(diǎn)是計(jì)劃與活動(dòng)相結(jié)合，真正做到教研工作的扎實(shí)推進(jìn)。

4 研究解決聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中存在的問(wèn)題

目前我校教師在聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中主要存在以下問(wèn)題，一是因?yàn)榻處熣n堂教學(xué)水平參差不齊，一課多上過(guò)程中面對(duì)不同的班級(jí)老師和學(xué)生互相不適應(yīng)，短期內(nèi)有可能會(huì)造成部分班級(jí)所選課程內(nèi)容教學(xué)效果不理想，導(dǎo)致本班代課教師和學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，這種情況難以避免。學(xué)校要及時(shí)加以疏導(dǎo)和培訓(xùn)說(shuō)明，打消教師顧慮，為學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量和同伴教師的專業(yè)提升做貢獻(xiàn)。二是此項(xiàng)活動(dòng)只能作為一種教研活動(dòng)形式加以推廣開(kāi)展，不可以大面積覆蓋所有課程、教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榻處煂I(yè)提升和教學(xué)質(zhì)量提高是一個(gè)周期比較長(zhǎng)的過(guò)程，急功近利往往事半功倍，得不償失。

總之，我們的一切工作必須圍繞“全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量”這個(gè)中心任務(wù)而開(kāi)展。在抓好教學(xué)常規(guī)，落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)具體工作同時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改綱要，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極打造“主動(dòng)有效”課堂，實(shí)施“精細(xì)化與精致化”教學(xué)研究，爭(zhēng)取全面提升我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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