大學(xué)英語(yǔ)課程思政探索

劉曉莉 戴巧榮

摘要：通過(guò)課程思政來(lái)落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，如思想覺(jué)悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)其樹(shù)立正確的價(jià)值觀，這是新形勢(shì)社會(huì)發(fā)展的必然要求。將課程思政融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全方位育人，為建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：課程思政;立德樹(shù)人;大學(xué)英語(yǔ)

立德樹(shù)人是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，思想政治工作必須貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。2016年習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上指出"要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道……其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政的理念由此而生。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，如果僅靠思想政治理論課是無(wú)法實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的培養(yǎng)目標(biāo)，因此思想政治教育必須融入所有學(xué)科中去，充分利用好課堂教學(xué)主渠道。

一、?課程思政的內(nèi)涵

課程思政是指將高校的通識(shí)課、專業(yè)課與思想政治課橫向連接起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)大思政體系。通過(guò)課程引領(lǐng)，充分發(fā)揮思想政治教育的育人功能，提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以此來(lái)構(gòu)建全員、全課程和全方位育人的新局面。當(dāng)前不少高校教師認(rèn)為引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀是思政課的任務(wù)，其它課程只需要注重知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，忽略了育人的要求，思政教育游離于其它課程之外。各類課程之間很難形成協(xié)同育人的合力。因此各類課程與思政課程的同向同行是大勢(shì)所趨，課程思政勢(shì)在必行。

課程思政強(qiáng)調(diào)所有教師都應(yīng)擔(dān)負(fù)著育人責(zé)任，所有課程都應(yīng)具備育人功效。課堂上，教師需挖掘各類課程所蘊(yùn)含的意識(shí)形態(tài)價(jià)值觀等元素，發(fā)揮育人功能，使課程同時(shí)兼具知識(shí)轉(zhuǎn)移和育人的雙重責(zé)任，引領(lǐng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系與正確的價(jià)值觀，形成全課程育人，全員育人，育德合力的格局。

二、?實(shí)施課程思政的必要性

作為公共基礎(chǔ)必修課，大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)時(shí)最多學(xué)分最高。大學(xué)英語(yǔ)課程不僅傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)也在潛移默化中傳遞英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的文化、世界觀、人生觀和價(jià)值觀等。學(xué)生容易被新穎的外國(guó)文化和文明所吸引，可能會(huì)盲目推崇外國(guó)文化，忽略本民族優(yōu)秀文化、傳統(tǒng)和價(jià)值觀。那么如何在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社會(huì)責(zé)任感，加深對(duì)本族文化的理解和認(rèn)同，培養(yǎng)民族自豪感呢？這就需要教師進(jìn)行積極的思想引導(dǎo)，將思政教育的內(nèi)涵融入到英語(yǔ)教學(xué)中去，將培育與塑造價(jià)值觀要求融入到課程中去，通過(guò)課堂教學(xué)主渠道落實(shí)立德樹(shù)人的內(nèi)涵，使其貫穿于英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程，"實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一”讓立德樹(shù)人"潤(rùn)物無(wú)聲”。

三、大學(xué)英語(yǔ)課程思政實(shí)施方案

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，融入思政元素

為了對(duì)本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和美德進(jìn)行弘揚(yáng)和傳播，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立文化自信，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的改革和優(yōu)化，充分利用現(xiàn)有的英語(yǔ)教材，如設(shè)計(jì)教材中關(guān)于中西方文化、世界觀或價(jià)值觀等方面差異的討論，提升學(xué)生的辨別力和鑒賞力，引導(dǎo)學(xué)生正確看待西方文化，不偏頗，不盲目崇拜，取其精華，去其糟粕。

外語(yǔ)教學(xué)除了教授語(yǔ)言也傳遞文化，文化不只是教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言文化，還包括母語(yǔ)文化。因此教材中需要增加中國(guó)文化元素，應(yīng)選取有中國(guó)特色的優(yōu)秀文化素材，反映具有中國(guó)特色及發(fā)展面貌的內(nèi)容，如傳統(tǒng)節(jié)日，民族英雄，一帶一路，中國(guó)夢(mèng)，進(jìn)博會(huì)等，改變以往大學(xué)英語(yǔ)教材中英美文化獨(dú)占鰲頭的現(xiàn)象。大學(xué)英語(yǔ)課程不應(yīng)該只是單向的進(jìn)行英美文化輸入，也不是片面培養(yǎng)大學(xué)生的"單向跨文化交際能力”，更應(yīng)該培育他們具有輸出優(yōu)秀中國(guó)文化的能力，增加他們的文化自豪感和文化自信。此外還可以自編一些符合國(guó)情、校情和時(shí)代特色的校本教材，有的放矢，對(duì)癥下藥，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的思政教育。

（二）改革教學(xué)方法，增強(qiáng)時(shí)代氣息

除了強(qiáng)化思政教育意識(shí)，教師更應(yīng)該探索新的教學(xué)方法和手段，尋找語(yǔ)言文化教學(xué)和思政教育的契合點(diǎn)，使大學(xué)英語(yǔ)課程更好地體現(xiàn)其德育功能，實(shí)現(xiàn)課程思政的有效融入。需要值得注意的是，將思政教育與英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不是將英語(yǔ)課變成用英語(yǔ)講授的思政課，防止學(xué)生對(duì)思政教育抵觸情緒的出現(xiàn)。當(dāng)今信息技術(shù)社會(huì)，知識(shí)爆炸時(shí)代，教師需要掌握新媒體技術(shù)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)陣地的宣傳作用，這樣既能將傳統(tǒng)思想政治工作的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，還能增強(qiáng)人們的認(rèn)同感和思政教育的時(shí)代感。此外運(yùn)用現(xiàn)代教育手段及豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源授課方式也深受學(xué)生歡迎。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等廣泛使用，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)充分融合，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到提高，教學(xué)效果也得到顯著提升。

（三）拓展第二課堂，提升思政效果

教師要積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，提高人文素養(yǎng)和道德情操，積極拓展豐富良好的校園文化，開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，將英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與人文素質(zhì)教育融為一體，提升思政教育效果。教師可以組織各級(jí)各類英語(yǔ)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的品格，如組織英語(yǔ)社團(tuán)，興趣小組，英語(yǔ)角等，或者鼓勵(lì)學(xué)生積極參加有社會(huì)影響力的英語(yǔ)賽事，全面提升學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力及個(gè)人綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

四、結(jié)語(yǔ)

立德樹(shù)人是人才培養(yǎng)目標(biāo)，是教育的本質(zhì)要求。因此我們教師必須重視學(xué)生的思想政治教育工作，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，積極發(fā)揮課程思政的育人功能，深層次發(fā)掘德育的內(nèi)涵要求，建立課程思政教育教學(xué)規(guī)范，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

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