小學數學趣味活動教學研究

鄧國俊

摘 要：小學生年齡較小，心理以及智力尚未發育完善，而數學屬于一門邏輯性較強的學科，因此小學生在理解、運用數學方面能力明顯較弱。所以在小學數學教學中，教師必須立足實際，采取一系列積極、有效的干預措施來增加小學數學的趣味性，構建有效教學。

關鍵詞：小學生;數學教學;趣味活動

數學是一門高度抽象學科，主要依賴于符號、圖像的使用。而小學階段的學生年齡小，心理以及智力尚未發育完善，因此在學習數學等抽象性較強知識的時候，會感受到明顯的難度;加之目前仍有部分教師教學方法過于單一、枯燥，導致學生缺乏學習數學的興趣，所以導致小學數學教學質量較差[1]。調查發現，若想激發小學生學習數學的興趣，提升課堂教學趣味性是關鍵。

一、小學數學教學現狀

大量調查發現，目前絕大多數地區小學數學課堂教學中，仍沿用傳統、單一的教學模式，并且老師仍為主導者，將知識直接灌輸給學生，沒有考慮到學生是否可以完全接受。而數學邏輯性較強，小學生心理以及智力尚未發育完善，所以無法面對且接受“填鴨式”教學，導致其失去學習數學的興趣。

二、數學思維和數學興趣在小學數學教學中的意義

趣味教學是現代化教學的產物，更是一種多種資源有效結合的新興模式。在趣味教學中，教師可以根據自己的理解和見解，將圖片、視頻、音頻很好地結合為一體。但需注意，進行趣味教學時，必須確保教學內容符合學生實際認知和現代化發展規律。趣味教學優勢顯著，并且具有較強的針對性，在實際教學中，教師可以將本課學習重點知識全部歸納至趣味教學中，分解、細化教學難點，降低學生學習難度[2]。

三、小學數學教學中趣味教學的具體策略

1.設置情境，導入趣味教學

眾所周知，數學抽象性較強，但是將趣味教學法滲透到小學數學教學中，可以確保學生更好、更充分認識并且理解數學。紐約著名教育心理學家、認知心理學家杰羅姆·布魯納曾說過：“對所學材料的興趣可以刺激一個人的學習能力。”可見，興趣是學生的啟蒙老師。因此教師在實際教學中必須學會利用身邊的資源來準備課件，充分利用趣味教學的直觀性、針對性等優勢，將數學材料融合音視頻等內容來創設模擬情境，在情境中教學，把數學知識變得通俗易懂，確保學生身臨其境、激發學習興趣。例如在對人教版教材“認識圖形”一課教學中，教師可以提前利用互聯網來尋找具備相關素材的動畫，利用3～5min來播放，在情境動畫中讓學生先認識三角形、正方形等圖形，并介紹以上圖形的邊、角特征;利用立體、直觀的圖形吸引學生，使其產生濃厚的學習興趣，為后續的教學做鋪墊。

2.全方位變換題型，確保趣味教學滲透

小學數學教學內容主要以單純的圖形、口算題、簡單的加減乘除算法教學為主，而單純的圖形、簡單的加減乘除算法是學習數學的基礎環節，同時也是重要環節;可見“單詞雖小、作用卻大”。小學生必須重視起來，而后將這些內容聯系起來，拓展、升華教學目的，加深記憶的同時培養對數學的敏感性。所以在實際教學中，教師可以嘗試將題型進行轉變，轉換出題思路，激發學生解題欲望。在高年級數學教學中，教師可以通過“習題接龍”等方式來鍛煉學生解題思路和速度。在擴展教學范圍的同時加深學生對習題的理解，確保其可以很好地使用相關知識來解決生活中面臨的難題。

3.將數學教學與生活實際聯合起來，確保趣味教學滲透生活

教育學家陶行知先生說“生活即教育”，可見教育應貫穿于生活。尤其是小學數學教學，很多知識點與生活實際緊密聯系，因此在教學過程中，我們可以將數學教學與生活實際進行聯系，拉近數學與學生間的距離。例如在“認識人民幣”課時的教學中，教師可以將課堂設置為商店的情境，讓學生扮演角色來商店購物，使其明白人民幣的面值，加深學生對人民幣價值的認識[3]。在教學中融入生活氣息，可有效消除和緩解學生學習新知識的緊張感，使其明白學有所用，從而提升學生對數學的興趣、熱情。

4.指導學生動手操作，提升趣味樂趣

大量研究和報道證實：在小學數學教學中，教師要利用一切手段來引導學生“做”數學，而不是單純地“聽”，通過自己動手實踐，確保數學知識深刻烙印在學生心中。例如在“有余數的除法”課時教學中，教師可以在前一天就布置學生拿13根火柴，然后將火柴依次平分為2、3、4、5、6份，觀察每次根數以及剩余根數，確保學生在實踐操作中良好地總結規律。

綜上所述，隨著國民經濟水平的不斷提升和趣味教學的不斷發展完善，致使趣味教學模式被廣泛應用于小學數學課堂中。通過趣味教學模式，可以轉變課堂氣氛、提高學生參與度。但目前趣味教學模式的應用，仍存在很多不足和缺陷，因此要求教師在實際中不斷進行探索，確保趣味教學模式更好、更全面地運用于小學數學教學中，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]張莉莉.營造精彩，彰顯樂趣：提高小學低年級數學課堂的趣味性[J].數學學習與研究，2017，25（24）：50.

[2]曾曉花，曾富強，曹德貴.關于小學數學趣味課堂建設的研究[A].教師教學能力發展研究科研成果集（第十五卷）[C]，2018.

[3]李世燕.小學數學綜合與實踐領域中趣味活動開展策略之初探[J].科學咨詢，2019，4（14）：8.

編輯 段麗君