信息技術(shù)與小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課程的有效結(jié)合

福建省三明市沙縣城三小學(xué) 吳麗琴

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)已經(jīng)成為一種重要的、不可或缺的教學(xué)方式。但是，隨著這種教學(xué)方式的普及，漸漸地也顯現(xiàn)出來一些不可忽視的問題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

一、信息技術(shù)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的益處

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

“興趣”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最好的老師。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課程上利用課件、投影儀等凡是可以使我們的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)方式由枯燥乏味變得生動有趣。在制作一些課件時采用動畫片的效果來呈現(xiàn)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，從而引發(fā)學(xué)生興趣，也讓老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中感到更加輕松。比如說，在教學(xué)“9 的乘法口訣”一課，課一開始教師問學(xué)生：“孩子們，你們喜歡看《西游記》嗎？我們一起來看一段視頻。”接著視頻播放《西游記》內(nèi)容：“唐僧師徒來到玉真觀，拜見如來，如來問唐僧師徒一共經(jīng)歷了多少難，觀音菩薩算了算發(fā)現(xiàn)他們才八十難，還不夠九九八十一難。”播放結(jié)束后教師問學(xué)生“唐僧師徒一共要經(jīng)歷多少難才能取得真經(jīng)呀？”學(xué)生異口同聲地說：“九九八十一難”，這樣很自然地引出了新知，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.引入微課，突破教學(xué)的重難點。

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多重難點需要老師帶領(lǐng)學(xué)生去完成，這就需要信息技術(shù)來輔助教學(xué)。小學(xué)生的記憶能力很弱，理解能力欠佳，對于難度稍大一些的問題更是難以理解。如果都使用傳統(tǒng)教學(xué)手段教學(xué) ，教師會感覺到講解吃力，而學(xué)生又難以理解，適當(dāng)采用現(xiàn)代信息技術(shù)動態(tài)圖像演示技術(shù)，利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，改變小學(xué)生的思維模式，把問題簡單化，幫助學(xué)生掌握重點、理解難點、啟發(fā)學(xué)生舉一反三，全面提高教學(xué)效率。比如在教學(xué)一年級下冊《認(rèn)識時間》一課，傳統(tǒng)的教學(xué)是讓學(xué)生通過撥幾次鐘后觀察鐘面上時針和分針的特點而認(rèn)識了整時，這種教學(xué)方法要花很多時間，又要在黑板上貼鐘面，又達(dá)不到預(yù)期的效果。我改變了教學(xué)方法，在學(xué)生觀察了鐘面上的共同特點后插入微課，讓學(xué)生通過觀看視頻學(xué)習(xí)整時的特點。視頻中教師和學(xué)生的對話及課件的演示，讓學(xué)生很容易就掌握了整時的特點，再通過撥鐘游戲，這樣就達(dá)到了事半功倍的效果。

3.教學(xué)模式多樣化，開拓教學(xué)視野

利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，可以巧妙地彰顯信息技術(shù)教學(xué)模式多樣化的體現(xiàn)，營造一種活躍的氛圍，鼓勵小學(xué)生自主探索，多方面地進(jìn)行交流，發(fā)揮小學(xué)生的想象力，提高小學(xué)生的動手能力，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新理念，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、信息技術(shù)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的弊端

1.課件花哨，沒有主體

小學(xué)生年齡小，上課很難集中注意力，有些教師為了讓小學(xué)生盡快投入學(xué)習(xí)氛圍中，在“幾何的初步認(rèn)識”的課件中插入了大量的動畫效果，有形式卻沒有實際內(nèi)容。小學(xué)生很容易被動畫效果吸引，沉浸在動畫效果的情景中而不能自拔。教師一味地借助課件，一堂課下來，學(xué)生連翻課本的機(jī)會都沒有，課件漸漸取代了我們的課本，課本在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中失去了主體的地位。

2.學(xué)生依賴性增大，失去自主能力

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)偏重計算機(jī)上的模擬實驗呈現(xiàn)了一種以“課件為中心”的教學(xué)模式，以課件代替書本，形成學(xué)生只會看課件，不會看書本的后果。例如，“三角形的認(rèn)識”用課件上固定的模擬實驗來代替學(xué)生的手動操作，忽略學(xué)生的實踐活動，使得學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生強(qiáng)大的依賴心理，失去自我學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力。

3.教師計算機(jī)水平不高認(rèn)知不足

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計算機(jī)輔助教學(xué)軟件的不是特別普遍，又因為小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師接受計算機(jī)培訓(xùn)機(jī)會少，而且培訓(xùn)時間短，不能很好地掌握計算機(jī)技術(shù)。在設(shè)計教學(xué)課件時，方法掌握不熟練，課件內(nèi)容不連貫，甚至出現(xiàn)重復(fù)制作，或放不出聲音等現(xiàn)象，缺乏緊迫感。

三、信息技術(shù)和小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)如何有效結(jié)合

1.與小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相融合，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)與小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的綜合能力。例如，在“小數(shù)”教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體來構(gòu)建與小數(shù)相關(guān)的知識體系，展示不同知識點之間的聯(lián)系，提高小學(xué)生對“小數(shù)”這一知識點的綜合應(yīng)用能力。要讓學(xué)生在課本上提前預(yù)習(xí)，熟悉自己所學(xué)內(nèi)容，改變自己的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性，提高自己的學(xué)習(xí)成績。

2.熟練運用信息技術(shù)，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師要熟練掌握計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)就要求教師有相當(dāng)?shù)挠嬎銠C(jī)使用技能，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期培訓(xùn)教師的計算機(jī)使用技能。信息技術(shù)的快速發(fā)展對每個人提出了新的要求，作為一名小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該積極地推廣計算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用，將信息技術(shù)用于教學(xué)課堂，提升小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這樣利人又利己。

3.加強(qiáng)信息技術(shù)的宣傳力度

政府應(yīng)建立健全施教機(jī)制，加大對信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的投資力度，為學(xué)校引進(jìn)一些優(yōu)良的信息技術(shù)設(shè)備設(shè)施。建立校園網(wǎng)，讓每一個教室都安裝信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備設(shè)施。教育部門應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，充分體會到信息技術(shù)教學(xué)對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)識到使用信息技術(shù)教學(xué)是適應(yīng)時代的發(fā)展，大力宣傳信息技術(shù)教學(xué)的理念，開展宣傳小學(xué)低年級數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的活動，鼓勵小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師運用計算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方針。

由此可見，信息技術(shù)與小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合放寬了學(xué)生的視野、引導(dǎo)了學(xué)生的思路、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一名小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該積極探索，注重平時的教學(xué)實踐，不要一味地借助教學(xué)視頻，有分寸地把現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，致力于從本質(zhì)上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。