基于“活動導(dǎo)研”的農(nóng)村初中跨學(xué)科課骨干教師培養(yǎng)的策略研究

江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)初級中學(xué) 高志軍

一、指導(dǎo)思想與培養(yǎng)目標(biāo)

隨著全國新課程改革的推進(jìn)與實行，當(dāng)代的教育對教師的發(fā)展要求也越來越高，這也是課程建設(shè)的核心內(nèi)容，教師的培養(yǎng)與能力提高是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此大多數(shù)地區(qū)實行內(nèi)部選拔與外部引進(jìn)相結(jié)合，堅持普遍提高與重點培養(yǎng)相結(jié)合，體現(xiàn)出師資隊伍建設(shè)放在首位的要求，通過一系列措施對骨干教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平、科研能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)與提升，從而形成一支無論是教學(xué)水平還是科研能力都較為突出的骨干教師隊伍，能夠提高學(xué)校的教學(xué)水平，提高學(xué)校以及整個地區(qū)的教學(xué)影響力，以骨干帶普通，推進(jìn)教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。

在初中數(shù)學(xué)的骨干教師培養(yǎng)上，我們力求以骨干教師的管理辦法上提出的相關(guān)要求培養(yǎng)，促使教師具備初中數(shù)學(xué)的專業(yè)知識，懂得把握課堂教學(xué)技巧，把控課堂的能力，做好數(shù)學(xué)課堂的預(yù)設(shè)，靈活應(yīng)對數(shù)學(xué)課堂的生成，在整個學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，居于帶頭地位，并且發(fā)揮模范引領(lǐng)作用。爭取培養(yǎng)出更多的學(xué)科骨干教師以及學(xué)科帶頭人，同時培養(yǎng)骨干教師對跨學(xué)科知識的運用能力，因為中學(xué)階段的教學(xué)需要運用到很多學(xué)科之間的遷移學(xué)習(xí)。

二、骨干教師培養(yǎng)方式

骨干教師的培養(yǎng)首先要進(jìn)行教育局組織的集中培訓(xùn)，通過邀請學(xué)科帶頭人，省區(qū)級優(yōu)秀教師的經(jīng)驗分享座談會活動來幫助年輕的骨干教師積累相關(guān)經(jīng)驗，同時邀請的這些專家可能來自不同的學(xué)科，但其分享的方法適用于所有的年輕教師。尤其針對初中數(shù)學(xué)教師的講座，要精講，認(rèn)真學(xué)習(xí)，青年教師在聽完專業(yè)講座后，通過談體會、找差距、尋新方法等活動來進(jìn)行相互交流，最終使培養(yǎng)對象在教育理念、數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法、數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)變能力以及教育科研等方面的能力不斷提高，從而成長為真正的骨干教師。

其次對骨干教師尤其是對農(nóng)村的骨干教師來說，經(jīng)常組織較大規(guī)模的集體進(jìn)修并不是很現(xiàn)實，因而教師的培養(yǎng)還要依靠自我進(jìn)修。這也就要求各級各學(xué)科骨干教師首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論相關(guān)知識，通過閱讀相關(guān)書籍或者雜志來積累科研素材，例如，比較適用于我們初中數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)書籍——《數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展》《中學(xué)數(shù)學(xué)思維方法叢書》及華羅庚的《從楊輝三角談起》《培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的探索》等，并進(jìn)行不斷的積極探索，從而對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，并實施實踐創(chuàng)新教學(xué)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。同時可以多多觀看優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實錄，從中尋找靈感。對于數(shù)學(xué)教師來說除了要參加本學(xué)科的教研組活動，還要制定好三年內(nèi)或者五年內(nèi)的自我發(fā)展計劃，此計劃中要包含對數(shù)學(xué)專業(yè)知識的提升，數(shù)學(xué)教法要達(dá)到什么樣的水平，還要數(shù)學(xué)教學(xué)反思以及教學(xué)年度總結(jié)。

三、骨干教師的培養(yǎng)策略

1.加強教育思想指導(dǎo)

對于現(xiàn)代的青年教師來說，教師的專業(yè)知識可能較為扎實，但是其教育知識能力可能有所欠缺。所以骨干教師培訓(xùn)的首要目標(biāo)就是加強教育法規(guī)文件、教育教學(xué)理論、教育教學(xué)心理的學(xué)習(xí)用新的教育教學(xué)理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，幫助骨干教師加強專業(yè)素養(yǎng)能力。其次對于數(shù)學(xué)教師來說還要加強其數(shù)學(xué)知識，骨干教師要多讀書，多讀專業(yè)書刊加強數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練和新課改理論的學(xué)習(xí)。我們經(jīng)常把波利亞的專業(yè)書籍推薦給青年教師，例如，《數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)》《數(shù)學(xué)與猜想》以及楊雪琴的《數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的藝術(shù)》等，從而使自己真正地成為全面的骨干教師。

2.搞好傳、幫、帶

對于學(xué)校來說學(xué)校可以選擇經(jīng)驗豐富的教師對年輕的骨干教師進(jìn)行結(jié)對帶徒，幫助青年骨干教師迅速的成長。學(xué)校根據(jù)不同的學(xué)科，選擇相應(yīng)學(xué)科中專業(yè)能力較強的更高層次骨干教師與培養(yǎng)人選結(jié)對，老教師幫助新教師分析數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的正誤以及選擇的教法與學(xué)生的契合度，同時青年骨干教師可以根據(jù)自己的缺陷，選擇不同的教師進(jìn)行拜師學(xué)藝，也可以是跨學(xué)科款年級的學(xué)習(xí)。學(xué)校在每個月或者每個季度都可以對雙方進(jìn)行考核，主要是檢驗青年教師的學(xué)習(xí)效果，比如定期舉行新教師公開課，幫助新教師成長。

例如，在我校優(yōu)秀教師上的一節(jié)示范課上，上課的內(nèi)容是《生活·數(shù)學(xué)》，教者積極從生活中的常見圖形以及數(shù)字等觀察和思考中，引導(dǎo)學(xué)生得出：生活之中處處有數(shù)學(xué)的結(jié)論，在設(shè)計課堂習(xí)題時，從大家比較感興趣的旅游景點門票價格入手討論，探討門票增收的原因，學(xué)生興致非常高。課堂上教師能夠既結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，又能夠和學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，把教材內(nèi)容略加變通，給了青年教師極大的啟發(fā)，為他們的課堂教學(xué)提供了良好的思路引導(dǎo)。

3.定期舉行專題教學(xué)活動不斷提高骨干教師的教學(xué)水平

為了加強骨干教師的專業(yè)素養(yǎng)，教師可以通過自學(xué)，參加各種專業(yè)資格考試，提高專業(yè)能力，還可以深入教學(xué)一線，積累大量的實踐經(jīng)驗，掌握一手教學(xué)資料，從而提高自己的教學(xué)科研能力。教育局還需要定期舉行青年教師技能比賽，比如定時數(shù)學(xué)教案書寫比賽（注重平時的素材積累，熟悉教科書內(nèi)容）、數(shù)學(xué)課堂風(fēng)采展示比賽（積累教學(xué)方法，學(xué)習(xí)教學(xué)方法）、數(shù)學(xué)教學(xué)軟件使用大賽（加強新技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用如：Math Type）以及數(shù)學(xué)高考解題大賽（強化教師的專業(yè)知識應(yīng)用能力以及相應(yīng)邊緣學(xué)科的基礎(chǔ)知識）等專題比賽，激發(fā)青年教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的思想，但更多的是要進(jìn)行技術(shù)的切磋與交流，而不只是比賽，比賽的公正下教師看不到相互之間的差距，而相互交流更加有利于培養(yǎng)人員的不斷進(jìn)步。

對農(nóng)村的骨干教師的培養(yǎng)不是一種較為短暫的行為，無論是教育局還是學(xué)校都要制定好相應(yīng)的培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)，開展相應(yīng)的培養(yǎng)活動并認(rèn)真落實培養(yǎng)管理措施，發(fā)揮好骨干教師的示范帶動作用，帶動更多的教師進(jìn)行專業(yè)提升，從而提高整個教師的隊伍水平，最終推動學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和教育事業(yè)的發(fā)展。