基于視覺和觸覺的小學(xué)數(shù)學(xué)直觀教學(xué)

江蘇省南通市西郊小學(xué)校 王 潔

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識最好的老師，因此，如果想要小學(xué)生積極自主地投入到數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)中，教師就應(yīng)當(dāng)在課堂中激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的情緒，集中同學(xué)們的注意力。在直觀教學(xué)法中，通過視覺以及觸覺的方式來進行數(shù)學(xué)理論知識教學(xué)是提升教學(xué)效果比較好的兩種主要途徑。

一、以視覺為基礎(chǔ)開展直觀教學(xué)

在灌輸式教學(xué)模式下，學(xué)生對于理論知識的吸取是非常低效的，而教師的教學(xué)效率也不高，教師應(yīng)當(dāng)有意識地改變教學(xué)方式。由于小學(xué)生還處于一個較小的年齡階段，心智還不夠成熟，對于生活當(dāng)中他們沒有接觸過的許多事情都保有著好奇心和求知欲，所以如果讓學(xué)生們乖乖地在課堂上接受教師所講授的數(shù)學(xué)理論知識，是具有一定難度的，鑒于這種情況，教師可以利用孩子們的好奇心以及求知欲，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，激發(fā)孩子們對于數(shù)學(xué)的興趣，讓孩子們了解到數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)并沒有傳說中那么艱難。教師如果想要激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)理論知識的好奇心以及求知欲，完全可以利用視覺來為學(xué)生營造直觀的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生通過感觀去理解理論知識，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

比如說教師在進行《升與毫升》教學(xué)的時候，可以利用直觀法的教學(xué)方式來進行理論知識教學(xué)。這節(jié)課我們的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在具體的情境當(dāng)中認識容量，感受容量一詞，體會到計算容量需要統(tǒng)一容量的單位，然后再聯(lián)系實際告訴學(xué)生升的含義，通過讓學(xué)生自主動手了解到一升的含量到底有多少。讓學(xué)生能夠通過估量知道常用的容器容量，初步培養(yǎng)學(xué)生的估計意識和估計能力。我在教授這一節(jié)課的時候，首先拿出了兩個大小不一的高度一致的茶杯，并且提出問題：“請同學(xué)們仔細觀察一下這兩個茶杯，哪一個能盛的水多。”讓同學(xué)們分為小組進行討論，并得出結(jié)論。學(xué)生回答：“可以將水壺當(dāng)中的水倒入一個杯子當(dāng)中，將其裝滿，然后再將這個杯子當(dāng)中的水倒入另一個杯子中，看是否能夠裝滿，是否有漏或者溢出的現(xiàn)象，就可以判斷哪一個杯子大，哪一個杯子小?！睂τ谒麄兊南敕?，我表示了肯定的意見，表揚了給出這個方法的小組，并且給出了正確的理論定義:在現(xiàn)實生活以及數(shù)學(xué)中，哪一個杯子當(dāng)中能夠裝的水量多，我們就定義說它的容量大。緊接著我讓同學(xué)們在生活當(dāng)中找出有關(guān)容量的單位，在同學(xué)們發(fā)出自己的意見之后，通過幻燈片的方式播放一些有關(guān)容量單位的圖片，讓同學(xué)們進一步了解到容量的單位有“L”和“ml”之分。在上課之前準(zhǔn)備一個一升的杯子，向其中倒?jié)M水，告訴同學(xué)們大概一升有多少水，讓他們對于一升水有一個粗淺的概念之后，再將這個水杯當(dāng)中的一升水分別倒入相同容量的小杯子當(dāng)中，看能倒幾杯，判斷容量的大小。

在這樣直觀的現(xiàn)實面前，同學(xué)們對于教師所講授的理論知識可以較為容易地接受，并且直觀的教學(xué)方法能夠有效增加老師與同學(xué)們之間的互動行為，能夠讓老師通過語言很好地調(diào)動課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，進而拉近同學(xué)們與老師之間的距離，讓同學(xué)們更加快樂地沉浸在數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對于數(shù)學(xué)理論知識產(chǎn)生興趣。如此不僅僅能夠有效地提高教師數(shù)學(xué)理論課程的教學(xué)效率，同時也能夠激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用直觀教學(xué)方法是非常有必要的。

二、以觸覺為基礎(chǔ)開展直觀教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等基本概念的學(xué)科，良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能夠為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基石。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，一些較為抽象的理論概念不僅僅對于小學(xué)生而言是難以理解的，對于教師而言，同樣也是教學(xué)中的難點，難以用語言去表述清楚，因此教師可以通過觸覺直觀教學(xué)法進行數(shù)學(xué)理論知識的教學(xué)，如此能夠有效地讓學(xué)生通過自己的感受來加深對于老師所講授的抽象理論知識的理解，將抽象的理論轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的事物來為同學(xué)們進行講授，從而提高同學(xué)們的理解能力，培養(yǎng)同學(xué)們探究問題的能力。在數(shù)學(xué)課堂上運用觸覺直觀教學(xué)法，能夠充分結(jié)合同學(xué)們好玩愛動的性格特點，有效地調(diào)動同學(xué)們對于數(shù)學(xué)課堂的積極性，讓同學(xué)們自主地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中。

例如，當(dāng)教師在講授《認識圖形》這一節(jié)課的時候，這節(jié)課的教學(xué)目的主要是讓同學(xué)們了解長方體、正方體、圓柱的基本特點，并且通過一定的拼搭活動，讓同學(xué)們能夠進一步了解認識到長方體、正方體、圓柱以及圓，教師如果想要讓同學(xué)們能夠認識到更多的物體以及圖形，并且了解到它們的基本特點，最好的教學(xué)方式就是讓同學(xué)們自己動手，通過自己的感覺，用自己的手以及眼睛去了解。在教授這節(jié)課之前，我準(zhǔn)備了許多個相同大小的長方體、正方體以及圓柱和圓、四套積木以及滾板等教學(xué)用具。在上課之前，我將長方體、正方體、圓柱以及圓分別從滾板上滑下，讓同學(xué)們猜測哪一個滾的速度最快作為課堂引入。在課堂上，讓同學(xué)們分為小組，以小組作為單位進行教學(xué)活動，每個小組分配相同數(shù)量的長方體、正方體、圓柱以及圓，如此課堂上，學(xué)生就可以清楚地通過眼睛去觀察到長方體、正方體的基本形狀，也可以通過觸覺來感受圓到底是怎樣的，長方體到底是怎樣的。當(dāng)同學(xué)們對于各種不同的物體都有了一定的手感以及記憶之后，教師可以有目的性地訓(xùn)練同學(xué)們，讓同學(xué)們在腦海當(dāng)中構(gòu)建一定的模型，培養(yǎng)同學(xué)們的想象力。

再比如教師在講授《平移，旋轉(zhuǎn)和軸對稱》這一節(jié)課的時候，這一節(jié)課的教學(xué)目的主要是讓同學(xué)們在實際動手操作過程當(dāng)中，初步認識平移、旋轉(zhuǎn)，體會生活當(dāng)中的對稱現(xiàn)象，使學(xué)生在識別平移和旋轉(zhuǎn)圖形的過程當(dāng)中增加空間立體感，鍛煉思維想象能力。教師如果說是自己講授或者說自己來操作進行圖形的變化，如此只能夠給同學(xué)們帶來視覺上的體驗，雖然這樣可以引起同學(xué)們對于數(shù)學(xué)課堂的注意力，但是并不能夠加深同學(xué)們對于圖形平移和變換的印象，對于這種現(xiàn)象，教師可以讓同學(xué)們自己動手來完成圖形的平移以及變換，學(xué)生在自己動手進行圖形變換的過程當(dāng)中，能夠更加直觀地了解到圖形變換過程當(dāng)中的規(guī)律，能夠更好地掌握圖形變化。

總之，如果教師在教學(xué)過程當(dāng)中靈活運用觸覺、直觀教學(xué)法，能夠有效提高同學(xué)們的課堂參與度，也能夠進一步提高課堂的教學(xué)效率。