素質教育背景下小學數學教學實踐變革

湖北省恩施州清江外國語學校 肖 紅

數學是小學階段的基礎性學科，數學教學是我國教育教學體系的重要組成部分，在培養和發展學生的思維能力、探究能力、解決問題能力與數學素養等方面發揮著重要的影響與關鍵性的作用。但是，傳統的教學模式通常是教師講、學生聽，整個數學教學過程缺乏藝術性、科學性和高效性。因此，在素質教育的大背景下，小學數學教師應該充分轉變自身的教學思想與觀念，從數學學科的基本特性和學生的身心發展特點出發，探索科學、高效、創新的教學方法，以推動小學數學教學的實踐與變革，實現數學教學效率與質量的提升。

一、轉變理念，營造和諧課堂氛圍

在傳統的教學觀念下，教師多注重學生學習成績的提升，盲目地對學生進行知識的灌輸，學生處于被動接受的地位，整個課堂教學的氛圍十分枯燥、單調，進而影響著教學效率和質量的提升。因此，小學數學教師應該充分轉變教學思想與理念，以素質教育作為教學的指導思想，認識到教學是一種對話和溝通，充分尊重學生，突出學生在課堂教學中的主體地位。同時，教師也要深入了解每一位學生的具體學習情況，深入剖析學生學習中的優勢與不足，傾聽不同學生的學習需求，實現師生之間良好的溝通、交流，建立起和諧的師生關系，從而營造出和諧、民主的課堂教學的氛圍，調動學生學習的主動性與積極性。

例如，在教授《負數》時，為了營造和諧的課堂教學氛圍，筆者轉變了傳統的教學理念，注重在教學中與學生們的溝通。

師：同學們，相信大家在電視中都有看過天氣預報，到了冬天，氣象播報員在播報天氣時會說道：“0°～-5°”，那么“-5°”表示什么意思呢？

生：“-5°”表示零下。

師：非常好，“-5”表示的數學意義要比“0”還要小，那么“-5”與“-2”比，誰大誰小呢？

生：“-5”大，“-2”大……

師：-5和-2到底誰比較大呢？

生：我們試著通過畫圖來解決！我們可以畫一條直線，然后在直線的中間標上“0”點，在零點的兩側分別按順序標注上1～5、-1～-5，通過觀察我們可以發現，在直線上右邊的數比左邊的數大。

在輕松和諧的課堂氛圍中，問題就迎刃而解了。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過轉變理念，營造了和諧的課堂教學氛圍，調動了學生的思考動機。

二、電化教學，創設良好教學情境

數學是一門較為抽象和復雜的學科，需要學生具備抽象思維才能夠實現真正、深入的理解。而小學階段的學生多以具體形象思維為主，很難對抽象的數學語言、知識產生直觀的理解與深刻的認知，這嚴重影響著學生的學習效率和課堂教學的效果。因此，小學數學教師便可以將電化教學手段引入小學數學課堂教學過程當中，促進教學媒體的多樣化，將抽象的數學知識以圖片、視頻、動畫或者音頻等形式直觀、具體、生動地呈現到學生面前，創設出直觀的、良好的教學情境，以實現抽象的數學語言向具體直觀形象的充分轉化，充分調動學生視覺、聽覺等多重感官來參與對數學知識的感知過程。同時，在電化教學下，數學教師也可以使整個課堂教學更加張弛有致、節奏更加和諧，從而讓學生更加有效地吸收與理解數學知識。

例如，在教授《圓》這部分知識時，為了加快學生們的理解速度，筆者利用多媒體為學生們創設了良好的教學情境。首先，筆者利用多媒體演示了圓的形成，讓學生們認識到圓與其他圖形的區別。然后，筆者通過多媒體制作的PPT展示了圓的半徑和直徑，明確圓心的重要性，讓學生們學會如何通過圓心畫出圓的半徑與直徑。在筆者展示的期間，所有學生都認真觀看。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過電化教學創設了良好的教學情境，提高了學生的學習效率。

三、小組合作，促進師生雙向互動

在傳統的教學模式下，數學教師往往將師生之間的關系視為教學中唯一重要的關系，而且認為學生對數學知識的掌握、數學思維的發展和能力的提升都是取決于教師向學生的傳遞，即師生之間的單向互動，而師生、生生之間的雙向互動卻并沒有受到充分的重視，這在一定程度上影響著課堂教學的效率和質量。

所以，小學數學教師不能局限于以往單向灌輸和師生單向互動的教學模式，而是要通過組建學習小組來促進師生、生生間的雙向互動。具體而言，教師首先需要將全體學生分為4～6人一組的學習小組并進行合理分工；其次，教師需要向學生發布任務或者提出問題，以促進小組合作的自然生成，使學生在小組內部展開充分的溝通、交流、合作與互動，激發學生之間的思維碰撞；最后，教師需要對學生的合作過程進行調控和引導，參與到生生互動過程中來，以實現師生的雙向互動，培養學生的合作精神，提高課堂教學效率。

例如，在教授《圓柱的認識》時，為了促進生生互動，筆者出示學習任務，以小組為單位合作完成：（1）看一看：圓柱由幾個面組成？有什么特征？（2）摸一摸：分別摸一摸圓柱的上下兩個面和周圍的面，有什么不同的感受？（3）找一找：圓柱的高在哪里？有幾條？（4）量一量：怎樣測量圓柱的高？通過測量你發現了什么？任務下發后，小組成員立即展開了討論，一段時間后，學生們得出結論。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過小組合作有效促進了師生的雙向互動，提高了學生的學習效率。

總之，在素質教育不斷發展的大背景下，對小學數學教學方式方法進行充分的轉變與變革是當前數學教師的重要任務。因此，小學數學教師必須要徹底摒棄傳統的教學觀念，順應課程改革發展的趨勢，以現實的基本學情為出發點，并通過電化教學、小組合作等教學方法的運用來優化學生的學習體驗，調動學生學習的主動性與積極性，提高學生的學習效率，最終實現小學數學教學效率和質量的提升，有效促進學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的全面發展。