體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)在新聞采訪學(xué)中的應(yīng)用探索

周文

摘 要：作為新聞學(xué)專業(yè)的核心主干課程，《新聞采訪學(xué)》教學(xué)重在培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能與創(chuàng)造能力。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法不同的是，體驗(yàn)式教學(xué)法更能有效地培養(yǎng)學(xué)生的新聞采訪實(shí)戰(zhàn)能力。本文以符合自身情況的教學(xué)新思路和新方法為例，構(gòu)建適合新聞本科教學(xué)的新聞采訪學(xué)教學(xué)實(shí)踐體系。

關(guān)鍵詞：開放式；體驗(yàn)式；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）03-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.005

《新聞采訪學(xué)》是新聞學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，新聞采訪學(xué)是新聞學(xué)的一個(gè)重要分支，屬于新聞業(yè)務(wù)范疇，同時(shí)又是一門相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，它具有一套相對(duì)完整的學(xué)科理論體系。新聞采訪學(xué)的任務(wù)，是研究新聞采訪活動(dòng)的現(xiàn)象，揭示新聞采訪活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律，從而科學(xué)地概括出反映這一活動(dòng)規(guī)律的知識(shí)體系，并確立實(shí)施這一活動(dòng)應(yīng)有的行為規(guī)范，更好地指導(dǎo)新聞采訪實(shí)踐。

新聞采訪是新聞工作者的一項(xiàng)基本功，《新聞采訪學(xué)》課程作為新聞學(xué)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是新聞專業(yè)學(xué)生掌握新聞傳播學(xué)理論知識(shí)及實(shí)戰(zhàn)技巧的主要課程。通過對(duì)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉了新聞采編業(yè)務(wù)，具有較強(qiáng)的新聞策劃、采訪、寫作、編輯、攝影的能力，為日后的新聞傳播工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。《新聞采訪學(xué)》課堂教學(xué)重在培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能與創(chuàng)造能力。

理論需付諸實(shí)踐，但目前該門學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)多數(shù)僅限于課堂上的理論教學(xué)，極少有讓學(xué)生走出校門、真正深入了解并掌握采訪技能的實(shí)踐形式，教育教學(xué)改革勢在必行。本課程教育教學(xué)改革目標(biāo)是理論與實(shí)踐間的融會(huì)貫通，因此課堂教學(xué)需結(jié)合實(shí)踐，我根據(jù)廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院的實(shí)際情況，結(jié)合自身逾十年的新聞采編實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新聞采訪學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，借鑒清華大學(xué)李希光教授在講授新聞采訪寫作課時(shí)提出的“大篷車式新聞學(xué)課堂”的教學(xué)理念，在對(duì)漢語言文學(xué)（新聞采編）三屆的持續(xù)實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)改革探索中，構(gòu)建了體驗(yàn)式教學(xué)的新聞采訪課程的特色實(shí)踐教學(xué)體系，突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并在實(shí)踐中不斷完善，趨于成熟。

一、構(gòu)建體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)體系的背景

新聞采訪學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式著重于理論的課堂教學(xué)，在教學(xué)過程中極易出現(xiàn)理論脫離實(shí)踐，在工作崗位中出現(xiàn)“上手慢”、實(shí)踐操作能力欠缺的狀況。新聞采訪課程作為廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院漢語言文學(xué)（新聞采編）專業(yè)的核心課程，教師不僅要向?qū)W生傳授新聞采訪的基本理論、方法、技巧，更要注重實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的新聞實(shí)務(wù)素質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步理解和運(yùn)用新聞采訪的方法和技巧。2005年，清華大學(xué)李希光教授創(chuàng)建了“大篷車”教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生重走長征路，將課堂搬至樓蘭古城、蒙古包、藏族木屋里，結(jié)合案例教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，引發(fā)學(xué)界業(yè)界的普遍關(guān)注。再縱觀發(fā)達(dá)國家新聞教育理念，更是以實(shí)務(wù)訓(xùn)練為本位。如美國名校新聞學(xué)院，教師類型分學(xué)術(shù)型和新聞實(shí)務(wù)型，對(duì)實(shí)務(wù)型教師的求職要求強(qiáng)調(diào)需具備十年以上的媒體從業(yè)經(jīng)歷。而在加拿大，其新聞教育更是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的新聞業(yè)務(wù)實(shí)踐技能，如熟稔新聞采編流程，具備較強(qiáng)的新聞采訪、新聞寫作、新聞策劃技巧，具備一定的廣播電視制作技巧，熟練操作傳統(tǒng)紙媒的采寫流程及電視節(jié)目的剪輯制作等。此外，學(xué)制設(shè)置了兩個(gè)半年的實(shí)習(xí)期，給予學(xué)生充裕的時(shí)間進(jìn)行一系列綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

而在國內(nèi)，目前該門學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)由于社會(huì)資源匱乏，多數(shù)僅限于課堂上的理論教學(xué)，極少有讓學(xué)生走出校門、真正深入了解并掌握采訪技能的實(shí)踐形式。教師的課堂教學(xué)流于純理論的教學(xué)模式，不少高校招聘需博士學(xué)歷，將業(yè)界具有豐富新聞采編實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新聞從業(yè)人員拒之門外。以科研作為教師的考核評(píng)價(jià)體系，教師用更多的精力投身于科研之中，輕教學(xué)，更無精力深耕細(xì)作于三尺講臺(tái)上，教育教學(xué)改革勢在必行。鑒于國外重實(shí)踐的新聞學(xué)教育和國內(nèi)“清華模式”的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我所教學(xué)的漢語言文學(xué)（新聞采編）的學(xué)情狀況，我嘗試構(gòu)建了新聞采訪課程的特色實(shí)踐教學(xué)體系。

二、體驗(yàn)式新聞采訪學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

新聞采訪課程實(shí)踐教學(xué)體系的核心是體驗(yàn)式教學(xué)，體驗(yàn)式教學(xué)吸收了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教育科學(xué)關(guān)于主體性研究的成果，是在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，通過一定的手段和辦法，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)、產(chǎn)生情感、生成意義和發(fā)展能力的一種教學(xué)模式。構(gòu)建新聞采訪課程的實(shí)踐教學(xué)體系，分為課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、媒體單位實(shí)踐三個(gè)部分。

課堂實(shí)踐以“每日講壇”“模擬新聞發(fā)布會(huì)”兩種方式分階段形成常態(tài)，貫穿2/3的教學(xué)周。新聞采訪學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為采訪原理論、采訪方法論、采訪分類論，在授予采訪原理論時(shí)，每次課前開講“每日講壇”，“每日講壇”的話題緊扣時(shí)事熱點(diǎn)及有代表性的新聞事件，學(xué)生組成小組對(duì)新聞事件進(jìn)行分析評(píng)議，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的新聞視角及創(chuàng)新性思維。學(xué)生奠定一定新聞業(yè)務(wù)素養(yǎng)后，教師在講述采訪方法論和采訪分類論時(shí)，每次課前舉行“新聞發(fā)布會(huì)”，選題由易到難，涉及國內(nèi)、國際時(shí)事熱點(diǎn)，教師做相應(yīng)的記錄，篩選出學(xué)生表現(xiàn)出彩點(diǎn)，在新聞發(fā)布會(huì)結(jié)束時(shí)給予詳細(xì)的評(píng)價(jià)。而在當(dāng)天主要知識(shí)點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)方面，改變傳統(tǒng)的以教師課堂講授理論為主的教學(xué)方式，結(jié)合經(jīng)典案例和我在一線采編崗位經(jīng)歷的代表性案例分析，組織學(xué)生討論。依照學(xué)情，選取不同的案例做重點(diǎn)分析。

“每日講壇”“模擬新聞發(fā)布會(huì)”培養(yǎng)了新聞專業(yè)學(xué)生應(yīng)有的媒介素養(yǎng)。以此為基礎(chǔ)，在后1/3教學(xué)周內(nèi)，體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)一步擴(kuò)展到校園真實(shí)的采訪環(huán)境中進(jìn)行。結(jié)合不同知識(shí)點(diǎn)，校園實(shí)踐活動(dòng)分為發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)的新聞線索、采訪校園內(nèi)“有特點(diǎn)”的陌生人，挖掘校園內(nèi)發(fā)生的新聞選題，電話采訪等，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也使得傳統(tǒng)《新聞采訪學(xué)》課程教學(xué)重理論、輕實(shí)踐、學(xué)生動(dòng)手能力差的狀況得到根本性的改觀。

而在校外傳媒工作實(shí)踐方面，于課后投入一定人力、物力，以實(shí)務(wù)訓(xùn)練為本位，在廣播、電視、報(bào)紙（主流媒體、行業(yè)類報(bào)紙）一線記者的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生掌握多元采訪方法及其技巧，掌握新聞稿件的采寫方法及技巧，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生、關(guān)注媒體，為學(xué)生以后成為一名有思想、有社會(huì)責(zé)任感的新聞工作者奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體操作主體選取漢語言文學(xué)（新聞采編）全體在校學(xué)生，與此同時(shí)，選取在大眾傳播媒介與新媒介從事一線崗位的資深記者，分別擔(dān)任不同學(xué)生的指導(dǎo)老師，媒體指導(dǎo)老師即一線記者帶領(lǐng)組員進(jìn)行實(shí)地采訪，采訪范圍涉及多方領(lǐng)域。在新聞采訪過程中，讓學(xué)生深入掌握各種不同采訪領(lǐng)域、不同新聞文體需求的采訪技能，使學(xué)生有效地把課堂上、校園內(nèi)學(xué)到的新聞采訪知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

三、結(jié)語

通過研究和教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來的以“模擬新聞發(fā)布會(huì)”“每日講壇”、校內(nèi)實(shí)踐、媒體實(shí)踐等為主要內(nèi)容的“體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)法”，突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，體現(xiàn)了開放式教學(xué)的特色。在實(shí)踐課時(shí)有限的情況下，組織學(xué)生利用課余時(shí)間，在主流媒體資深記者的指導(dǎo)下直接進(jìn)入采訪一線采訪及寫作，把教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與真實(shí)的媒體生態(tài)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，將教學(xué)從課內(nèi)延伸到了課外，開拓了實(shí)踐教學(xué)的新途徑。

與此同時(shí)，以信息技術(shù)與課程整合為手段，教師建立QQ討論群、微信討論群，設(shè)立學(xué)生傳媒小組，將教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)資源的開發(fā)和建設(shè)結(jié)合起來，通過教學(xué)改革和教學(xué)研究，充實(shí)和完善了《新聞采訪學(xué)》課程的教學(xué)信息資源，極大地改善了教學(xué)手段。教學(xué)手段的多元化也構(gòu)建了新聞采訪課程的特色實(shí)踐教學(xué)體系，建立和實(shí)踐了具有強(qiáng)烈好奇心、高度社會(huì)責(zé)任感、敏銳觀察力和獨(dú)到分析力的人才培養(yǎng)模式。

本課程的實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生樹立了科學(xué)的新聞?dòng)^，培養(yǎng)了學(xué)生既具有較開闊的國際視野，又了解、熟悉中國的國情，有著較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任心；既熟練掌握新聞采訪的基本原理、基礎(chǔ)知識(shí)與基本方法，又具有較強(qiáng)的新聞采訪實(shí)戰(zhàn)能力。體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)體系于2013年開始在漢語言文學(xué)三屆學(xué)生中得以應(yīng)用，已取得了良好的人才培養(yǎng)效果。該體系具有很強(qiáng)的針對(duì)性和系統(tǒng)性，在新聞學(xué)科教學(xué)改革方面邁出了重要步伐，取得了一定的人才培養(yǎng)效益，促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，有普遍推廣價(jià)值，也為漢語言文學(xué)（新聞采編）的人才培養(yǎng)模式和課程體系改革提供了范例。

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