淺談初中數學教學中的問題教學方法

武曉鵬

摘 要：初中數學教學中的問題教學法，實際上是圍繞著數學問題而展開的一系列教學活動，可以充分調動學生的參與主動性，啟發學生的思考，組織學生的拓展延伸學習。問題教學重在培養學生分析和解決問題的能力。教師提出問題，學生也可以提出問題，在問題的提出和思考解答的過程中，將數學的概念與基本邏輯掌握清楚，從而讓學生具備一定水平的問題解決能力。

關鍵詞：初中數學；問題教學；教學方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）02-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.020

初中數學教學中，問題的提出和設計是問題教學法中非常核心的內容。問題本身的提出，可以幫助學生更好地理解數學這門學科的一些核心概念，以及數學的基本思想方法和解題的一般思路。好的問題可以更好地促進學生思考和探究，也能夠把新舊知識聯系起來，使學生越來越了解并掌握整個數學概念體系的框架。下面從幾個方面來談談初中數學教學中問題教學的開展。

一、 以問題為中心，以生活為指導設立問題，激發學生的學習興趣

初中數學教學組織開展問題教學活動，其核心在于培養學生的探究欲望，培養學生對數學的強烈興趣。《義務教育數學課程標準》指出：“數學中不僅要考慮學生的自身特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生的生活經驗出發，將數學教學活動置于真實的生活背景之中，為他們提供觀察、操作、實踐、探索的機會。”所以設計問題時要從學生熟悉的生活情境入手，將生活作為問題設計的切入點，發現生活中的數學現象，用數學語言去描述生活中的實際問題，鍛煉學生的數學邏輯思維能力。問題解決的過程也是認識并解決生活中現實難題的過程。數學的發展，實際也是為了解決生活中的問題。數學的不斷發展和深入，也使得生活中的問題越來越被高效地解決，促進學生數學學習的興趣。

越來越多的實踐證明，開放式問題情境的創設為學生創造了更多的思考條件，提供了更多的交流和合作的機會，能充分發揮學生的主體地位，使學生主動建構，積極參與，以此來啟發學生的思維，提高學生的能力。所以教師在教學中要以開放式問題為主，讓一題多解的思維習慣成為學生在理解數學問題時的一種基本的考慮方向。開放式的問題可以最大限度地激發學生的思維，讓學生回想以往所學過的類似題目，將其中的知識點和現在的題目進行對比分析。在進一步學習新的知識，拓寬學生知識范圍之后，學生還需要深化對整個數學知識框架體系的理解，從更高的角度去形成對整個數學知識體系的構建。

二、 問題教學法首先需要問題的明確提出

表述清楚，不會給人帶來理解上的分歧，這是好問題的一個特點。一般來說，用盡可能少的語言去表述更加精確的問題，這樣的問題提出來以后，學生才能夠在較短的時間內迅速地理解，并且根據自己的知識儲備和數學思想方法解決問題。在數學教學中，提出問題必須有明確的目的，必須能圍繞本節課的教學內容與學習任務來進行。這就要求教師在創設數學問題時，首先考慮到所創設的數學問題是否有必要，是否有價值。一個好的問題可以很好地讓學生利用已經學過的知識點，尤其是新近學習的知識點。所以這樣的問題就是有價值的，而且有一定的必要性。學生學習一些基礎的概念和定理，只有在應用中，在解決問題的過程中才會掌握得更加透徹。在看到準確的問題表述時，學生可以聯想到一定的知識點，然后遵循著知識點所提示的線索，找到解決問題的可能方向。在初中數學中有很多的問題，看似毫無聯系，其實有一定的內在邏輯關系。在問題表述中可以把一些已知條件明確地表述出來，同時也把一些隱藏條件以巧妙的方式告訴給學生，讓學生通過閱讀去挖掘這些隱藏的條件。如果學生的基礎知識不夠扎實，也很難發現這些線索。因此，在初中數學問題教學法運用中，明確的問題表述是需要教師特別注意并且實現的方面。

三、 用問題教學法的方式進行試卷的講評環節

數學學習中，經常會做大量的練習，經常會以測驗的方式，考查學生對知識點的掌握情況。根據學生的情況，我嘗試以問題教學方法來講評試卷。試卷下發之后，我先讓學生仔細研究試卷，對于錯誤的題目，首先想一想錯在什么地方，然后分析當時做錯的原因，最后再改正。另外，還要求每位學生都找到一個或多個相似的題目，自己進行課下的練習，從而更好地鞏固已經學過的知識點。在講評的過程中，我會針對學生出現較多的錯誤進行提問。詢問學生對于某一道問題是否出錯，為什么會出錯，現在是否知道如何解答了。然后再出幾道類似的問題，看學生是否能夠準確地作答。讓學生圍繞著這些問題探索更好的解題辦法，并且要求學生準備錯題集，不斷地強化鞏固掌握得不牢固的知識點。

四、 讓學生對問題做到準確理解和解讀，從而提高他們的解題能力

隨著時代的發展和社會的進步，學生如果不具備一定的閱讀能力是不行的。學生只有讀懂例題并模仿例題的解法才能準確解答相似的問題。如果學生理解能力不強，閱讀能力較差，會影響對問題本身的準確理解。所以在問題教學法中，教師要特別注意培養學生的閱讀理解能力。數學學科中的閱讀理解，重在考查學生基本的語言文字理解能力以及對數學語言、符號、概念、定理等的掌握情況。很多時候，學生對問題不能理解，是因為基礎沒有打牢，在看到一些很明顯的已知條件時，不能夠在頭腦中把與已知條件相關的數學概念、定理等等聯系起來。除此之外，學生基本的語文功底較差。在初中學生當中，這樣的情況還比較明顯。一般來說，語文閱讀理解水平低，也會反映到對數學一些問題的理解過程中。對于文字表述的具體內容不但不能準確地理解，并找到其隱藏的含義，還可能造成曲解，這就使得學生在問題解決的過程中，會走很多的彎路，甚至沒有思路。

總之，問題教學法在初中數學中得到了廣泛的應用，教師需要進一步地優化問題，以更多開放式的、準確的問題表述給學生帶來更多的啟發和引導。促進學生對初中數學學科的學習興趣，鞏固學生的基礎知識，提高學生的數學綜合水平。

參考文獻：

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