小議新課改下小學數(shù)學作業(yè)布置的策略

周定強

摘 要：作業(yè)習慣是學生學習習慣的重要組成部分，也是衡量教師教學質(zhì)量和學生吸收能力的標準。在小學數(shù)學課堂教學中，教師必須依據(jù)教育規(guī)律，在課堂教學以后布置適量合理的課后作業(yè)，便于學生學習和鞏固所學知識，加深其對所學知識的理解和行之有效的運用。只有這樣，才能培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣，并以此提高學生的學習效率。

關(guān)鍵詞：新課改；小學數(shù)學；作業(yè)布置；策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）02-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.035

新課改對小學數(shù)學教學的目標提出了新的要求，要求小學數(shù)學教學要注重培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)。下面，教師以課后作業(yè)的布置在小學數(shù)學教學中的應用策略為出發(fā)點，圍繞“新課改下小學數(shù)學作業(yè)布置的策略”這一課題進行具體的研究與分析。

新課改下的數(shù)學教學模式不僅改變了傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法，將抽象非直觀的知識具體化、形象化地展現(xiàn)給學生，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。因此，課后作業(yè)的布置必須隨著教學模式的改變而改變。眾所周知，作業(yè)是對課堂知識的回顧，是數(shù)學課堂中的關(guān)鍵一環(huán)，而學生良好的作業(yè)習慣也是對其進行素質(zhì)教育的重要途徑。但是，就目前實際的數(shù)學教學中學生的作業(yè)情況來看，很多低年級小學生的作業(yè)布置都存在一些實質(zhì)性的問題。比如，作業(yè)量太大，作業(yè)內(nèi)容繁難偏舊，不能很好地適應小學生的學習需要，以至于小學生對作業(yè)產(chǎn)生厭煩和恐懼心理。那么，在小學數(shù)學教學中，應該如何布置學生的作業(yè)呢？

一、布置有層次性的作業(yè)

因材施教不僅是運用在課堂教學中的，課堂教學只是教學的一部分，課后作業(yè)的布置與批改也是教師上課行為的一個重要組成部分。因此，在作業(yè)的布置上，也要遵循因材施教的原則。教師應該根據(jù)學生的學習能力和水平適當調(diào)整作業(yè)的難易程度，有些學生學習底子可能比較薄弱，那就可以只讓他們完成一些基礎類的作業(yè)練習；對于中上等學生，就可以要求他們在完成基礎類練習之后，再做一些具有綜合性和拓展性的練習。這樣根據(jù)學生的不同學習水平和學習能力布置不同的作業(yè)與學習任務，可以讓每個學生的思維都得到不同程度的鍛煉，以此達到學生思維訓練的效果，進而提高學生的作業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)其良好的作業(yè)習慣。

二、設計合理適量的作業(yè)量

一本教材里有不同的知識內(nèi)容，不同的課型，所以，教師設計的作業(yè)量也應該是不相同的。比如，對“11～20各數(shù)的認識”這樣的新課，就應該以基礎性的練習為主，穿插少量的綜合性的題目；對“6～10的認識和加減法”這樣的復習課，就應該根據(jù)學生的學習和掌握情況，有針對性地設計幾道問題，著重練習學生出錯較多、理解不清晰的內(nèi)容，以此鞏固訓練，加深學生對課本內(nèi)容的理解，這就極大地減少了學生作業(yè)中的困難與障礙，對培養(yǎng)學生寫作業(yè)的自信心十分有利。

三、教師認真批改作業(yè)

作業(yè)是檢查學生學習情況和教師授課效果的一個重要工具。作業(yè)不僅能反映學生的學習情況，更能反映教師的教學情況。教師認真批改作業(yè)不僅是對自己的教學負責，更是對低年級小學生的學習負責。教師對待學生作業(yè)的態(tài)度在很大程度上影響著學生對待作業(yè)的態(tài)度，所以，教師在批改作業(yè)的時候要認真檢查，仔細批改，對學生錯誤集中的地方給出合理性的建議。并將學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題延伸到課堂上，耐心解答學生的疑惑，引導學生向正確的解題思路上思考。通過這種方法可以轉(zhuǎn)變學生對待作業(yè)的態(tài)度，進而逐漸使學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。

四、培養(yǎng)學生檢查作業(yè)的學習習慣

許多教師在教學時，時常會因為課堂時間有限就直接跳過讓學生檢查作業(yè)的步驟，這樣缺乏完整步驟的教學模式不僅不能如實反饋教師的教學質(zhì)量，還會使學生養(yǎng)成寫作業(yè)不負責的毛病。對于這種情況，教師一定要改正這個教學習慣。我認為，教師可以通過學生回答或者學生演板的方式檢查作業(yè)。例如，對于“72÷9+50”這個混合運算題，就可以讓學生自己算一步查一步，對每個步驟所涉及的數(shù)學知識都進行回顧，教師根據(jù)學生的回答與思考來判定他們對知識的消化吸收情況。通過這種作業(yè)方式就能夠及時有效地反映出學生對知識的掌握情況。通過這種方式長期對學生的作業(yè)情況進行檢查，學生的學習能力一定會有所提高。

五、統(tǒng)一上交作業(yè)的時間

小學生由于心智發(fā)展尚未成熟，各種能力尚未形成，尤其是自我約束能力，所以在做作業(yè)的時候可能存在拖延或者偷懶的情況。對于這種情況，教師可以制訂一些相應的班級規(guī)則。例如，讓組長問清楚學生不交作業(yè)的原因，并采取補交或加做等方式，趁熱打鐵整頓班級的作業(yè)風氣。讓學生對寫作業(yè)和上交作業(yè)有一個時間觀念，以此逐漸讓他們養(yǎng)成按時交作業(yè)的良好習慣。

六、樹立學生學習的榜樣

良好的學習榜樣是激發(fā)學生學習興趣和積極性的催化劑，教師在布置作業(yè)的時候就可以采取這種樹立榜樣的方式，挑選一些書寫工整，正確率高，有良好作業(yè)習慣的學生作為學習代表，進而幫助其他學生產(chǎn)生學習的主動性。另外，也可以將學生的優(yōu)秀作業(yè)張貼在光榮榜區(qū)域，并請學生到講臺上與大家分享寫作業(yè)的經(jīng)驗，這樣不僅能夠激發(fā)學生學習的自主性、積極性，還有利于培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣。

綜上所述，培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣并非一朝一夕的事情，需要小學數(shù)學教師要合理布置作業(yè)內(nèi)容，并注重耐心細致檢查學生的作業(yè)。良好的作業(yè)習慣無論是對數(shù)學教學質(zhì)量的提升，還是對學生以后的全面發(fā)展都具有非常重要的意義。因此，教師一定要從點滴抓起，以此達到讓學生養(yǎng)成良好學習習慣的目的。

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