高中化學(xué)有效教學(xué)策略分析

劉吉代

摘 要：新課改實施以來，要求教學(xué)要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，促進學(xué)生素質(zhì)和能力的全面和進步，靈活采用各種有效教學(xué)方式，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。這就意味著教師要在教學(xué)中轉(zhuǎn)變意識理念，根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地實施各種教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課改；有效教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）03-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.046

實施新課改對于高中化學(xué)教學(xué)來說，不僅教學(xué)內(nèi)容有了變化，而且在教學(xué)理念以及教學(xué)方式上也要求與時俱進。新課改要求以學(xué)生發(fā)展為本，教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和進步。那么，如何在新時期的教學(xué)中，實現(xiàn)三維目標(biāo)，真正把握好教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，科學(xué)合理地采用各種教學(xué)策略進行教學(xué)，這是現(xiàn)在高中化學(xué)教師所面臨的困擾。筆者在這里根據(jù)自身的教學(xué)實踐，對此提出了一些意見和看法，希望能夠拋磚引玉，以期和各位教師共同探索化學(xué)課程的有效教學(xué)，尋求達到新課標(biāo)要求的教學(xué)策略。

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和意識

教學(xué)實踐是需要教學(xué)理念作為指引的，因此實施新課改，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式最為關(guān)鍵和基礎(chǔ)的地方在于教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教學(xué)往往注重知識的傳授，提高學(xué)生的應(yīng)試能力和技巧，而對于學(xué)生其他方面的發(fā)展和進步不與關(guān)注。新課改更加關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變自己意識中根深蒂固的傳統(tǒng)觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟新課改理念，站在理論的高度來審視和調(diào)整自己的教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中過于重視學(xué)生的成績和升學(xué)率的想法。

二、激發(fā)教學(xué)主體的主動性

現(xiàn)代教學(xué)要求要將學(xué)生作為課堂的學(xué)習(xí)主體，而教師則是學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，因此，在課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動就成為教師教學(xué)效率提升的一個重要內(nèi)容。俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣是一種內(nèi)在的動力。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有足夠的興趣，就不會有動力去探究，就缺少學(xué)習(xí)的自主性，因此，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）營造民主環(huán)境，鼓勵學(xué)生勇于探究

一個良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍是激發(fā)學(xué)生探究興趣的重要條件。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往主宰著教學(xué)，按照教學(xué)計劃嚴(yán)格地進行著每一個步驟，注重于對學(xué)生進行知識和信息的灌輸，而對學(xué)生的反應(yīng)卻難全面照顧，學(xué)生被動聽講，存在一定的心理壓力，心情緊張，被動的學(xué)習(xí)難以有主動的興趣，這樣的教學(xué)教學(xué)效率自然不高。要想使學(xué)生全身心地投入到化學(xué)教學(xué)中，教師首先要為學(xué)生營造一種“心理安全”和“心理自由”的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，要和學(xué)生和諧相處，尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，能根據(jù)學(xué)生的實際因材施教，盡量使所有的學(xué)生都能得到進步和發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師的微笑和鼓勵能夠緩解學(xué)生心中的緊張和不安，能提升學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性，使學(xué)生能夠自主探究，并和教師、同學(xué)進行積極互動和交流，從而使教學(xué)氛圍變得民主和諧自由，生機勃勃，學(xué)生的素質(zhì)和能力得到了發(fā)展和進步。

（二）問題堅持適度原則，激發(fā)學(xué)生探究的欲望

提問是教師教學(xué)中常用的一種教學(xué)策略，提問在一定程度上能使學(xué)生的注意力集中，能調(diào)動學(xué)生探究的意識。但是需要教師注意的是提出的問題要難度適中，不能過于簡單，讓學(xué)生很容易得到結(jié)果，失去的問題的意義，也不能過于復(fù)雜，超出大部分學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生不知所措。例如，為什么相同的條件下，碳酸鈉溶液的堿性比碳酸氫鈉溶液的堿性？這樣的問題跟學(xué)生的知識儲備和經(jīng)驗沒有明顯的聯(lián)系，學(xué)生會感到迷茫，不知從哪里入手，而像“鋁能與氫氧化鈉溶液反應(yīng)嗎？”這樣的問題又過于簡單，學(xué)生自己經(jīng)過看書就知道結(jié)論，就沒有提問的必要。所以在設(shè)置問題的時候，教師要堅持適度的原則，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，而且，問題設(shè)置的形式還要盡量新穎，能夠激發(fā)出學(xué)生探究的欲望。以“鈉與水的反應(yīng)”教學(xué)內(nèi)容為例，教師可為學(xué)生設(shè)置問題：“把鈉投入硫酸銅溶液中能不能置換出銅？”從而引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究。同時，教師還要注意的是，在問題的創(chuàng)設(shè)上要遵循“新穎、雙向和靈活”的特征。只有這樣，才能從創(chuàng)設(shè)問題情境出發(fā)充分調(diào)動學(xué)生主動、合作、探索學(xué)習(xí)的積極性，達到有效的教學(xué)效果。

（三）讓學(xué)生體會成功的快樂

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要教師的激勵，也需要教師的認(rèn)可和贊揚。因此，教師要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，通過挖掘他們的優(yōu)勢和身上的閃光點對他們進行激勵，讓他們感受到成就感，體會到成功的喜悅，這樣就會更有信心，更加自覺地進行以后的學(xué)習(xí)。例如，在進行高中化學(xué)“元素周期律”內(nèi)容的探究式教學(xué)時，學(xué)生在總結(jié)交流過程中會發(fā)現(xiàn)“探究是一件非常奇妙的事情，原子核外電子排布的周期性變化，居然會導(dǎo)致元素的這么多性質(zhì)發(fā)生周期性變化?！边@樣，學(xué)生不僅會對結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)有著非常深刻的理解和認(rèn)識，而且會找尋探究學(xué)習(xí)過程中的快樂和興趣。

三、課后反思是保持有效教學(xué)的保障

教師進行教學(xué)反思主要的目的是總結(jié)自己在教學(xué)過程中的成功和失敗，為以后的教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗。尤其是要反思出現(xiàn)的各種問題，要認(rèn)真思考問題出現(xiàn)的原因，是在備課過程中沒有考慮到，還是在教學(xué)過程中突然生成的等等。只有真正弄清原因，總結(jié)經(jīng)驗，才能在以后的教學(xué)中免于犯錯。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，出現(xiàn)問題的原因主要出現(xiàn)在教師所采用的教學(xué)手段和教學(xué)方法和學(xué)生認(rèn)知程度，接受能力之間的矛盾。教師應(yīng)該注重對教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的反思和研究，用心發(fā)現(xiàn)其中的問題。從根源上解決，為自己以后的教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗，這樣才能真正地提升自身的教學(xué)能力和水平。

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要想進行有效的教學(xué)，首先要轉(zhuǎn)變自身的觀念意識，營造民主和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行探究，采取各種方式進行教學(xué)，注意課后的反思，從而有效提升教學(xué)效率。

參考文獻：

[1] 王春.新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)策略的研究[J].化學(xué)教學(xué)，2005（7）.

[2] 謝建軍.高中化學(xué)有效教學(xué)策略分析[J].學(xué)周刊，2015（1）.