談農(nóng)村小學(xué)語文小班化課堂教學(xué)的有效性

王玉平

摘 要：隨著城市化進(jìn)程的加快和人口出生率的下降，農(nóng)村小學(xué)班級(jí)學(xué)額小班化傾向日趨明顯，小班化教學(xué)模式應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大。在農(nóng)村語文小班化課堂教學(xué)中，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，遵循以學(xué)生為本的原則，有意識(shí)地營(yíng)造出寬松的教學(xué)情境，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，并且采用多元化的教學(xué)策略，切實(shí)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小班化；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）03-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.057

當(dāng)下，國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的關(guān)注度逐漸提升，農(nóng)村教育得到了長(zhǎng)足發(fā)展。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施小班化，有利于體現(xiàn)“因人而異，因材施教”的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)語文教師務(wù)必對(duì)小班化教學(xué)做到全面認(rèn)識(shí)，切實(shí)完善教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、營(yíng)造教學(xué)氣氛，突出學(xué)生主體地位

良好的課堂教學(xué)氛圍對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效提高有著不容小覷的影響。尤其是在小班化課堂教學(xué)中，由于人少，課堂氛圍顯得尤為重要。和諧有效的師生互動(dòng)、輕松的課堂氛圍不僅能夠有效集中學(xué)生的課堂注意力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極配合教師的課堂教學(xué)，在輕松的課堂氛圍中愛上語文，掌握更多的語文知識(shí)。

在以往的小學(xué)語文課堂中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)和聽講，很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，由于班級(jí)人員較多，學(xué)生沒有足夠的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。而實(shí)施小班化課堂教學(xué)，班級(jí)人員比較少，學(xué)生有了更多的課堂發(fā)言權(quán)，學(xué)習(xí)主體地位得到有效提升。同時(shí)，教師也有更多的時(shí)間和精力，照顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，不僅強(qiáng)化了師生之間的互動(dòng)交流，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、加強(qiáng)師生交流和對(duì)話

小班化的語文課堂教學(xué)，教師和學(xué)生的課堂地位發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，教師由以往的課堂教學(xué)主體，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生提供更多的交流和展示的機(jī)會(huì)，而學(xué)生則成為學(xué)習(xí)的主人。

以《魚游到了紙上》的教學(xué)為例：

師：小朋友們大家好！今天我們來學(xué)習(xí)新課。在新課開始之前，老師想問大家?guī)讉€(gè)問題，好不好？

生：好！

師：那好，請(qǐng)聽題：大家在美術(shù)課上都畫過哪些東西？畫得怎么樣呢？

生：畫過好多東西，魚，蘋果，但都不像，比較呆板。

師：大家想過為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況嗎？

生：沒有。

師：今天我?guī)Т蠹艺J(rèn)識(shí)一位真正的畫家，讓他來教教我們?nèi)绾萎嫵觥坝卧诩埳系聂~”，好不好？

課程臨近結(jié)束，教師再次和學(xué)生互動(dòng)。

師：同學(xué)們知道為什么青年的魚游到了紙上了嗎？

生（爭(zhēng)先恐后）：因?yàn)轸~先游到了他的心里。

師：對(duì)呀，因?yàn)轸~先游到了聾啞青年的心里，他才能在紙上畫出活靈活現(xiàn)的魚。世上無難事，只怕有心人。胸中有丘壑，下筆才有神。大家想做一件事情，一定要有足夠的耐心和毅力，打牢了基礎(chǔ)，才能做得好，走得遠(yuǎn)。就好像我們現(xiàn)在，只有好好把握每一天，把每一天所學(xué)的記到心里，才能成為國(guó)家的棟梁，是不是？

生：是。

由此可見，小班教學(xué)中尤其需要師生間的互動(dòng)交流，營(yíng)造友愛和諧的教學(xué)環(huán)境。此外，這些互動(dòng)交流不僅能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里積累更多的知識(shí)，從而使個(gè)人綜合素質(zhì)以及對(duì)課堂內(nèi)容的掌握在潛移默化中得到提升，無形中提高了課堂教學(xué)有效性。

三、合作交流策略

采取合作交流的教學(xué)策略，首先需要將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的不同，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組保持四至六名左右的學(xué)生。每個(gè)學(xué)習(xí)小組做到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，為學(xué)生的公平競(jìng)爭(zhēng)奠定基礎(chǔ)。每個(gè)小組可以設(shè)計(jì)自己的名稱，如“雄鷹隊(duì)”“火箭隊(duì)”等。接下來小組各選出一名組長(zhǎng)，其他組員明確分工，如記錄員、匯報(bào)員等。在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》一課討論“軍陣”時(shí)，學(xué)生便可以采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，有的學(xué)生負(fù)責(zé)研究這段話的寫作順序，有的學(xué)生負(fù)責(zé)畫出軍陣圖，有的學(xué)生負(fù)責(zé)有感情地朗讀文章，有的學(xué)生負(fù)責(zé)生動(dòng)地講解軍陣的威武等。

其次，教師要注重合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)和指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生是否能夠積極參與到小組學(xué)習(xí)討論中，只有學(xué)生真正地參與進(jìn)來，才能夠獲取知識(shí)，提高自己。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，敢于發(fā)言說出自己的想法，而其他學(xué)生認(rèn)真聆聽，對(duì)存有異議的內(nèi)容提出自己的意見。除此之外，教師需要積極參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，一方面可維護(hù)好課堂秩序，另一方面可以及時(shí)指導(dǎo)和輔助遇到困難的小組，確保每個(gè)學(xué)習(xí)小組均能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使所有學(xué)生能夠通過自身努力體會(huì)到成功的喜悅。

四、重視情感教育，加強(qiáng)情感滲透

相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，小學(xué)語文小班化課堂教學(xué)模式，學(xué)生與教師有更多的交流機(jī)會(huì)，學(xué)生更加容易受到教師的關(guān)注，得到教師的關(guān)心和鼓勵(lì)。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，提高學(xué)生自信心。新課程教學(xué)改革背景下，國(guó)家越來越重視情感教育，所以教師可以加強(qiáng)情感滲透，有效融合情感教學(xué)與語文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。在小學(xué)語文教材中，內(nèi)容豐富多彩，包羅萬象，有童話故事、寓言故事、英雄人物故事、文學(xué)著作、詩歌散文等。教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取多元化的教學(xué)策略，實(shí)施分層教學(xué)、分類教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的差異性，有針對(duì)性地教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，在《慈母情深》一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出文章中描寫母親外貌和語言的內(nèi)容和讓作者“鼻子一酸”的內(nèi)容。然后讓學(xué)生回顧自己生活中母親對(duì)自己的照顧，由此更好地把握文章主旨和情感，體會(huì)到母親對(duì)自己的關(guān)心和疼愛，品味母愛的偉大，在以后的生活中做到孝敬母親，尊重母親。由此可見，情感滲透教育，促進(jìn)了學(xué)生身心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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