初中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)探究

于茂林

摘 要：在新課改的要求下，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而打造高效的數(shù)學(xué)課堂成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。然而，一些教師在課堂教學(xué)中還是受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在教學(xué)方法上缺乏變化，再加上初中數(shù)學(xué)的難度在加大，學(xué)生的主體性發(fā)揮不夠，進(jìn)而影響了教學(xué)效果。因此，教師要了解打造高效初中數(shù)學(xué)課堂的積極作用，并采取相應(yīng)的舉措。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；措施

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）04-0050-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.030

高效課堂是指教師的教學(xué)效率高、效果好，學(xué)生在教師教的基礎(chǔ)上能夠?qū)崿F(xiàn)有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主體地位的成長。新課改的推進(jìn)要求要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，調(diào)整教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展有效地教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而打造高效課堂。初中數(shù)學(xué)是初中課程中一門核心學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)好理科相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力，同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院蛻?yīng)用的廣泛性。而初中數(shù)學(xué)教學(xué)雖然是基礎(chǔ)性教學(xué)，但由于它是實(shí)現(xiàn)小學(xué)到高中的轉(zhuǎn)化階段，也是轉(zhuǎn)化到抽象思維的階段，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)困難。對此，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求來科學(xué)落實(shí)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣才能夠建設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、打造高效初中數(shù)學(xué)課堂的積極作用

打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂，不僅符合新課改的要求，也是學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，更有利于學(xué)生的成長和進(jìn)步。

（一）有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，新一輪課程改革的重要目標(biāo)就是在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，而打造高效課堂在提升教學(xué)有效性的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和提升，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)提升能力和綜合認(rèn)知。

（二）有利于提高教師的教學(xué)水平

打造高效課堂是新課改的要求，這就需要廣大初中數(shù)學(xué)教師結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際來轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、改進(jìn)教學(xué)方法，需要教師更細(xì)致的研究學(xué)生，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這對于教師能力要求更高，需要教師強(qiáng)化學(xué)習(xí)，不斷提升自己，從而提高教學(xué)水平。

二、采取有效舉措打造高效初中數(shù)學(xué)課堂

教學(xué)本身是一種藝術(shù)，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，以初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)各方面積極因素，努力打造高效課堂。

（一）營造寬松氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

新課改下學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，需要讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師講得太多，學(xué)生更多是在被動(dòng)地聽，教學(xué)形式單一，學(xué)生顯得沉悶，進(jìn)而興趣下降。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是教與學(xué)之間的雙向互動(dòng)過程，需要學(xué)生參與，這是發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要途徑。為此，就要努力給學(xué)生營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)言，可以讓學(xué)生多講，讓學(xué)生給學(xué)生講，這樣學(xué)生的積極性和主動(dòng)性就很容易被調(diào)動(dòng)起來，教師對于學(xué)生學(xué)的情況了解的會(huì)更充分，教學(xué)的針對性會(huì)更強(qiáng)，進(jìn)而教學(xué)的有效性就提升了，非常有利于打造高效的課堂。

（二）用探究性問題來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

初中數(shù)學(xué)也要立足于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，注重能力特別是思維能力的培養(yǎng)。而其中探究性問題對于培養(yǎng)和考查學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力具有重要作用，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要途徑。這類問題因?yàn)榫哂幸欢ǖ拈_放性，所以也是中考命題的重要形式。這類問題對學(xué)生分析問題和解決問題的能力要求較高，對學(xué)生的思維能力提出了更高的要求。要求學(xué)生從所給的條件出發(fā)，逐步推出結(jié)論，或通過觀察、歸納，大膽猜想結(jié)論，然后再進(jìn)行論證推理，使邏輯思維貫穿于解題過程的始終，以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

對于探索存在性的試題，一般先對結(jié)論作肯定存在的假設(shè)，然后根據(jù)已知條件建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)行推理、驗(yàn)算，若導(dǎo)致矛盾，則否定先前的假設(shè)；若推出合理的結(jié)論，則說明假設(shè)正確，由此得出問題的結(jié)論。

探索性試題因其綜合知識(shí)強(qiáng)，難度較大，比較復(fù)雜，要求學(xué)生對整個(gè)初中數(shù)學(xué)知識(shí)能夠融會(huì)貫通，運(yùn)用自如，思路清晰，思維敏捷，要有較強(qiáng)的邏輯思維能力。因此，對探索性試題的訓(xùn)練，更能培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。

（三）用小組合作來提高學(xué)習(xí)效率

初中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度增加了很多，需要學(xué)生互助學(xué)習(xí)，這樣既可以讓學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)互相幫助，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)成效，又可以讓學(xué)生一起對難題進(jìn)行討論、各自發(fā)表見解，還可以培養(yǎng)學(xué)生共同合作解決難題的能力。小組合作學(xué)習(xí)模式是新課改下常用的一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，它相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種巨大的變革，能有效促進(jìn)教學(xué)手段的創(chuàng)新。舉一個(gè)簡單的例子，教師可以根據(jù)學(xué)生的成績與個(gè)性進(jìn)行交叉分組，讓學(xué)生在課堂上能夠根據(jù)一定的主題進(jìn)行組內(nèi)探究式學(xué)習(xí)，能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)能力一般的學(xué)生。同齡人溝通起來沒有障礙，能夠?qū)δ骋粏栴}進(jìn)行更好的表達(dá)，通過集體智慧能夠?qū)崿F(xiàn)成員之間的取長補(bǔ)短，促進(jìn)共同進(jìn)步。這樣的方式避免了以往滿堂灌式教學(xué)模式的重蹈覆轍，讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)課題展開自由討論，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，能夠把不同層次的學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，特別是學(xué)困生也能夠在這樣的活動(dòng)中有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使全體學(xué)生在教學(xué)過程中都能夠?qū)崿F(xiàn)自我提升，有效地避免傳統(tǒng)課堂下少數(shù)學(xué)生沒事做的弊端，大大地提高了課堂教學(xué)的效率。

總之，教師在傳授知識(shí)的過程中，要時(shí)刻注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)活動(dòng)中起組織和引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識(shí)，使學(xué)生的思維能力得到較大的提高。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]