小學(xué)高年級單元主題作文教學(xué)中的問題及解決策略分析

宋紅艷

摘 要：作文教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，還有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。教師教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異因材施教，彰顯素質(zhì)教育的優(yōu)勢。語文教師的教學(xué)模式、教學(xué)理念以及教學(xué)輔助手段等，對小學(xué)高年級學(xué)生作文寫作能力的培養(yǎng)具有非常大的影響。本文針對作文教學(xué)中存在的問題提出了自己的見解與解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；作文教學(xué)；問題；解決策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）04-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.068

作文教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，而且還能有效提高學(xué)生語言水平。對于如何改變傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題，很多相關(guān)學(xué)者有著不同的見解和解決策略。

一、小學(xué)高年級作文教學(xué)中的問題分析

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)高年級作文教學(xué)發(fā)生了很多變化，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

（一）學(xué)生主體地位得不到有效體現(xiàn)

教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，踐行素質(zhì)教育。然而，在作文教學(xué)過程中，很多語文教師不能夠有效體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師對學(xué)生的寫作內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、體裁選擇等方面都做了過多限制，不能有效發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，既不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生作文興趣，又不利于學(xué)生健康發(fā)展。

（二）課堂氣氛不活躍

教師應(yīng)讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，懷著愉快的心情學(xué)習(xí)知識(shí)。然而，很多語文教師在作文教學(xué)中，不僅教學(xué)理念滯后，而且教學(xué)方法與要求也與學(xué)生實(shí)際情況不符，導(dǎo)致作文課堂沒有樂趣，氣氛沉悶缺乏靈動(dòng)性。學(xué)生不僅不能夠懷著愉快的心情學(xué)習(xí)，而且還會(huì)有一種恐懼感與壓抑感。在這種情況下，學(xué)生很難真正學(xué)習(xí)到知識(shí)。

（三）不能夠科學(xué)合理地借助范文

由寫話訓(xùn)練向作文寫作過渡時(shí)，借助范文寫作是一個(gè)必經(jīng)之路，不僅能夠使學(xué)生有效掌握很多字詞的用法，而且在遣詞造句、布局謀篇上也有很大收獲。由此可知，對小學(xué)低年級學(xué)生進(jìn)行范文教學(xué)具有重要的意義，也是一個(gè)非常必要的環(huán)節(jié)。然而，對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，范文教學(xué)則會(huì)對學(xué)生表達(dá)自我感受產(chǎn)生一定的不利影響。

（四）語文教師不能給予正確及時(shí)的指導(dǎo)

小學(xué)高年級學(xué)生即使已經(jīng)具備寫作能力，然而他們的理解能力與接受能力依然存在不足，仍需教師在作文要求、規(guī)范性等方面給予有效指導(dǎo)。同時(shí)，語文教師還應(yīng)對學(xué)生文章結(jié)構(gòu)、主題思路等方面多加指導(dǎo)才能保證學(xué)生的作文質(zhì)量。

二、解決小學(xué)高年級作文教學(xué)問題的策略分析

針對小學(xué)高年級作文教學(xué)中存在的問題，很多一線教師在教學(xué)模式、教學(xué)理念以及教學(xué)輔助手段等方面做了很多改進(jìn)，取得了很大成效。同時(shí)，也有一部分學(xué)者及教師在創(chuàng)新與作文修改等方面提出了有效的完善措施。這些措施與策略在提高小學(xué)高年級學(xué)生作文寫作能力方面起到了非常關(guān)鍵的作用。

（一）作文教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系

作文只有與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生才有內(nèi)容可寫，有情感可抒發(fā)，才能夠做到文思泉涌。因此，語文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把寫作與生活聯(lián)系起來表情達(dá)意，讓學(xué)生獲得有效的抒發(fā)途徑。這樣學(xué)生作文才不會(huì)言之無物，才會(huì)情真意切；學(xué)生作文才不會(huì)沒有素材，才會(huì)信手拈來。首先，語文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活作文的意識(shí)。教師應(yīng)讓學(xué)生通過寫日記和周記的形式把生活中感興趣的事情、新鮮的事情記錄下來，為自己積累素材。其次，借助活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造素材。語文教師應(yīng)將學(xué)生活動(dòng)作為連接學(xué)生生活與作文的橋梁，讓學(xué)生在探索、合作中獲得寫作所需的情感體驗(yàn)。

（二）語文教師必須提高自身修養(yǎng)

小學(xué)語文教師必須不斷更新教學(xué)理念，提高自身綜合素質(zhì)，將先進(jìn)的教育教學(xué)理論應(yīng)用到教學(xué)之中。

首先，樹立正確的作文教學(xué)觀。教師必須明確作文教學(xué)的目的，讓學(xué)生明白作文應(yīng)該傳達(dá)一種積極的主觀愿望。作文不僅反映學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，而且也是學(xué)生真實(shí)情感的流露。其次，選擇科學(xué)的教學(xué)方法。作為語文教師只有不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，才能夠充實(shí)自己，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，才能夠?qū)W(xué)生作文寫作給予有效指導(dǎo)。最后，科學(xué)合理實(shí)施作文教學(xué)設(shè)計(jì)。語文教師只有認(rèn)真理解語文課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，科學(xué)把握新課標(biāo)的作文要求，才能夠科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作文教學(xué)，有效體現(xiàn)語文教學(xué)的課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)。

（三）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松快樂的寫作氛圍

首先，學(xué)生作文水平在一定程度上受寫作環(huán)境的影響。語文教師只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作氛圍與環(huán)境，學(xué)生的寫作興趣才能夠得到有效激發(fā)。其次，作文教學(xué)必須符合學(xué)生身心特點(diǎn)。語文教師在小學(xué)高年級作文教學(xué)過程中，只有依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)體之間的差異以及不同的興趣愛好因材施教，才能夠有效組織作文教學(xué)。最后，合理確定作文難易度。語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生在努力的過程中獲得學(xué)習(xí)信心與滿足感，學(xué)生才能夠?qū)ψ魑某錆M信心。

（四）讓學(xué)生有自由的寫作空間

語文教師在實(shí)施作文教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生有更多的寫作主動(dòng)權(quán)。首先，作文命題要做到自主化。語文教師應(yīng)讓學(xué)生嘗試著自己命題，讓學(xué)生擁有更多的寫作主動(dòng)權(quán)。其次，寫作內(nèi)容要自由個(gè)性化。語文教師應(yīng)針對學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生在寫作中把自己的觀點(diǎn)與想法表達(dá)出來，有效提高學(xué)生表達(dá)欲望與寫作積極性。最后，作文呈現(xiàn)方式要多樣化。語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，不能要求學(xué)生作文千篇一律，允許學(xué)生借助圖文并茂的方式來表達(dá)自己的思想。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，如何提高學(xué)生作文寫作水平一直是語文教師所關(guān)注的問題，很多語文教師不斷對作文教學(xué)進(jìn)行研究與探索，獲得了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。希望更多的語文教師能夠針對作文教學(xué)中存在的問題有不同的見解與解決策略，在提高自身綜合素質(zhì)的同時(shí)研究與分析小學(xué)高年級學(xué)生的心理，借助對學(xué)生作前指導(dǎo)、作中與作后講評，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧亞靜.小學(xué)高年級閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有效結(jié)合的路徑探析[J].教育觀察，2017（18）.

[2] 牛衛(wèi)紅.小學(xué)高年級作文教學(xué)策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（11）.

[責(zé)任編輯 李 媛]