探析“互聯網+”時代翻轉課堂在商務英語翻譯教學中的應用

張謙

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現代化教學實踐中，學校越來越重視大數據技術的應用，并結合“互聯網+”時代采用翻轉課堂教學模式，使商務英語翻譯教學質量得到保證。基于此，以翻轉課堂作為研究對象，結合商務英語翻譯教學現狀，探究翻轉課堂實踐必要性，從課前準備與課堂教學兩方面闡述“互聯網+”時代下對商務英語翻譯翻轉課堂的有效應用。

[關? ? 鍵? ?詞]? “互聯網+”時代;翻轉課堂;商務英語;翻譯教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0186-02

一直以來，商務英語翻譯工作需要建立在團隊合作基礎上完成，傳統教學中，雖然學生能夠掌握大量商務英語翻譯技巧和理論知識，但是缺乏實踐途徑，且無法擁有實戰性團隊合作氛圍。結合當前“互聯網+”時代特點，基于大數據技術，采用翻轉課堂模式進行商務英語翻譯創新，為學生營造積極向上的合作環境，從而使其靈活應用專業知識，提高專業技能水平。

一、傳統商務英語的教學現狀

過去，教師進行商務英語翻譯教學時，會對學生灌輸大量各行業的基礎理論知識。學生未來進行商務英語翻譯需要對各類關聯性知識進行積累，如國際貿易、股票證券、商品交易、外幣匯率外匯和商務法規等，無論是英語譯漢語，還是漢語譯英語，學生都要從行文格式、口述規范與文體特征方面入手，使翻譯結果滿足商務目標的心理需求。由此可見，商務英語翻譯的行業標準很高，傳統的課堂教學很難達到這一標準。無論是教材，還是案例，教師在教學時明顯落后于行業實際發展現狀，甚至有的教師依然在使用舊的商務英語教學課件，導致學生無法學到最新的翻譯知識，畢業后難以滿足應聘崗位的要求[1]。

教學方式與教學技術不匹配，隨著“互聯網+”時代的發展，學生已經開始習慣于應用互聯網和智能手機展開學習，很多學生依賴電子設備帶來的學習便利。而傳統商務英語翻譯課堂中，教師依然采用知識點灌輸的教學模式，單方面為學生講解各部分知識點，沒有應用計算機信息技術進行教學。不僅如此，很多教師深受應試教育模式的影響，認為衡量學生學習效果的唯一途徑就是考試，導致課堂缺乏客觀性評價。久而久之，這種商務英語教學與考核模式無法與當前“互聯網+”時代要求相匹配，不利于商務英語翻譯教學效率的提升。

二、“互聯網+”時代翻轉課堂在商務英語翻譯教學中應用的必要性分析

（一）翻轉課堂

翻轉課堂教學模式來自美國，并在邁阿密大學的經濟課中展開實踐，最終取得了良好的教學效果。隨后，一位美國高中教師自己制作了上課視頻，并在網絡平臺中發布，幫助學生利用課下時間補課。隨著網絡平臺中觀看該教師課程人數的增加，后來逐漸發展為學生自主利用網絡課程學習基礎知識，并在第二天的課堂中表述自己的實踐成果，人們將這種學習模式稱為翻轉課堂。經過近年來的經驗總結與積累，各國教育界對翻轉課堂的理論認知趨向統一。與網校教學模式相比，翻轉課堂中學生擁有更多主動權，可以自由支配自己的時間，隨時隨地進行網絡學習，教師負責引導學生科學選擇學習內容，并對學生的學習成果展開評價，加深教師和學生之間的交流互動[2]。

（二）大數據技術翻轉課堂的教學突破

1.資源更新與共享方式創新

基于翻轉課堂模式的教學實踐，教師會為學生提前錄制視頻，并將與本節課內容相關的資源查找出來，隨后將所有資源上傳到網絡平臺中。學生在家中用電腦和手機就能下載這些資源。目前，在我國教學改革背景下，這種教學模式可以提高教師課前準備工作質量，引導學生利用課余時間學習商務英語翻譯知識，鞏固理論基礎。在網絡平臺中展開學習有利于教師及時準備課件，同樣的教學內容，教師可以準備多個不一樣的案例，學生通過翻轉課堂可以了解各個案例之間的共性與區別，拓展商務英語翻譯的學習空間。由此可見，翻轉課堂實現了教師與教師之間的教學資源共享，教師可以借鑒其他優秀教師的教學方法，提高自身教學水平。

2.教學流程與學習方式創新

將“互聯網+”背景下的大數據與翻轉課堂教學模式相結合，教師可以全方位選擇教學方法，并為學生提供更多的學習機會，學生可以在翻轉課堂模式下擁有更多自主學習權。此外，學生通過網絡平臺，可以自由選擇授課教師，按照自己的興趣喜好選擇課程。翻轉課堂模式改變了原有的商務英語翻譯教學流程，過去的教學模式被課下學習與課上練習模式取代，學生可以回家后上網預習第二天的知識點，并依賴信息化技術在教師給出的課件知識范圍內進行自主學習。隨后，關于認識點難度情況與學生作業完成興趣都會被匯集到教師端，教師根據結果反饋對教學方式革新，幫助學生提高學習成績。

3.教師評估與總結方式創新

翻轉課堂模式下，教師課堂評價與教學總結的方式被創新。商務英語翻譯教學可以依賴大數據技術實現翻轉課堂與學習成果的測評。教師可以根據學生對錄像回方的時間段，合理預測學生對視頻中某一處知識點的掌握情況，猜測其遇到的困難。隨后，教師有針對性地為學生選題，在課堂檢測中讓學生作答，以此了解學生對翻轉課堂教學模式的學習效果。同時，教師可以在翻轉課堂模式中展開網絡化考評工作，將學生成績錄入到期末總成績，讓網絡學習成績成為日常成績的一部分，使商務英語翻譯教學總結更客觀合理。

三、基于“互聯網+”時代的商務英語翻譯翻轉課堂教學設計

（一）教學邏輯設計

“互聯網+”時代背景下，商務英語翻譯教學采用翻轉課堂模式進行教學設計，要求整節課擁有嚴密的授課邏輯設計。對翻譯教學實踐來說，翻轉課堂并不是簡單的流程轉變，而是一整套系統、嚴密的邏輯體系，整個邏輯體系內包含了教師需要負責的翻譯教學內容和學生負責的內容。除此以外，翻轉課堂需要借助互聯網時代下的大數據技術，基于技術優勢創建綜合商務英語翻譯教學平臺。

很多學校會應用MOOC平臺，通過該平臺為學生帶來更加優質的教學資源。國內各學校由于教學資源版權問題限制，或者對學生信息的保護等原因，學校可以結合自身實際教學情況，自行設計商務英語教學平臺，或者與其他學校共同合作，自主研發教學平臺，該平臺支持信息與數據交流和共享，各學校可以一同使用平臺完成翻轉課堂教學。關于商務英語翻譯教學的教學邏輯設計需要從兩方面入手，即課前準備和課堂教學，綜合商務英語翻譯課堂實際情況制作客觀的團隊合作體系。下圖為商務英語翻譯翻轉課堂教學邏輯設計圖[3]。

（二）課前資料準備

作為商務英語翻譯教學的基礎，教師展開翻轉課堂教學模式之前需要做好資料收集與整理工作，這也是整個商務英語翻譯翻轉課堂教學邏輯設計體系的中心內容。但是商務英語翻譯教學的難點在于教師如果將翻譯技巧和企業商務活動中需要的內容相互配合，使各類商務活動中產生的語言、產品介紹與法律法規能夠用一定的翻譯技巧表達出來。例如，教師在為學生講解與金融機構相關的商務英語翻譯技巧，在課件中教師可以為學生介紹金融市場內存在并購行為，引導學生認識更多商業銀行的英文名稱，對當地金融法規與證券保險加以掌握，熟悉其中的專業術語。結合教材中的語法內容，如英漢語言結構、定語從句翻譯技巧，為學生豐富翻轉課堂教學內容。

在課件中，建議教師從以下幾個方面突出商務英語學習重點：（1）中國特色詞匯;（2）國際貿易專用詞匯語句;（3）合同與法律專用詞匯、固定語句;（4）金融行業專業詞匯語句。教師為學生錄制課件的時候，建議為學生合理設置節點問題，使學生一邊學習一邊練習。教師可以利用翻轉課堂網絡平臺數據庫為學生設置課后練習作業，學生通過數據庫隨機抽題模式予以解答，有效避免學生作弊。提交作業后，教師總結學生在本節課學習中存在的共性問題，并在課堂中予以解答。

（三）課堂教學設計

高校商務英語翻譯課程中包含較多內容，涵蓋領域比較廣泛。以“互聯網+”大數據技術為基礎的翻轉課堂教學模式，教師進行課堂教學設計時應根據學生實際學習狀態為學生創設合適的教學情境。教師可以根據各個單元的學習內容導入課程案例，按照學生在前一階段的成績，為學生搭配學習伙伴，組成學習小組。如果每個班級40人，建議5人為一組展開合作學習，學生自主劃分翻譯內容，按照匯總的問題尋找專業教材。這一過程中教師需要起到引導者作用，為學生的翻譯活動進行指導，引導學生的翻譯內容不偏離主題。課后，學生已經掌握了一定的翻譯技巧，隨后學生對案例給出翻譯結果，教師予以評價打分，該成績最終計入學生總成績。

在課后指導部分，學生也可以通過微信群和QQ群展開合作學習。某平臺的商務英語翻譯翻轉課堂包括十五個單元的內容，每章的主要內容都是以基本商業行為為主線，從企業的開始創建到經驗管理，可以系統地培養學習者對各種商業情境的認知和理解，訓練其從事相關商務活動的基本能力。翻轉課程大綱中，例如Week 1：Business Environment and Entrepreneurship，其中一共包含幾個小單元，即1.1 Introduction to Business Environment;1.2 Internal Environment;1.3 External Environment等，隨后為Week1的PDF Slides課件部分。學生掌握課件內容后，再根據該單元內的Unit 1 “Business Environment”詞匯表和Unit 2 “Entrepreneurship”詞匯表進行學習，學習與本節課相關的詞匯內容。完成后，教師要求學生在線進行第一周課程測試，并根據平臺中給出的測試題予以作答，根據成績結果教師進行課堂總結與課程評價。

總而言之，隨著互聯網信息技術的發展，“互聯網+”時代背景下，以大數據和云計算為主的技術在商務英語翻譯教學中開始普及。教師需要創新傳統的商務英語翻譯教學模式，通過翻轉課堂為學生拓寬學習渠道，引導學生充分利用業余時間展開學習，提高學習成績。

參考文獻：

[1]邱智晶.翻轉課堂在商務英語翻譯教學中的應用研究[J].戲劇之家，2018（9）：178.

[2]劉運宇.“互聯網+”時代高職商務英語翻轉課堂教學模式探討[J].佳木斯職業學院學報，2017（4）：374.

[3]邱敏.“互聯網+”時代基于翻轉課堂的高職商務英語翻譯教學創新[J].教育與職業，2016（15）：94-97.

編輯 武生智