高職創新型裝飾裝修人才職業素養養成途徑探索

郭冬梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職建筑裝飾工程技術專業人才培養對應市場與行業的轉型，其發展與建設也應該以創新型專業人才培養為方向，以職業素養有效養成為目標，不斷加強內涵建設。通過對職業素養培育有效途徑的不斷探索，引進優質企業入駐校內實訓基地，從而為有效開展人才培養工作提供優良平臺，實現真正“校企融合”，為培育具備良好職業素養品格的高職創新型人才開辟有效途徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職;建筑裝飾;創新型人才;職業素養

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0028-02

當前，國內高職院校校企合作辦學模式漸趨成熟，人才培養的實用性與實效性得到了加強，通過學生在校學習與企業實踐，以及學校與企業資源共享的“雙贏”模式發展教育培養人才，這種校企合作、理實結合的理念，使教學更加貼近崗位，給學生提供“識崗”“試崗”“跟崗”以及“頂崗”平臺。建筑裝飾專業在人才培養方向上緊跟當前行業市場對人才的創新型需求，探索校企合作的新方法與新途徑。通過校企深度融合，讓學生逐漸把握職業特點、內涵、發展以及職業素養等知識。在探究行業發展趨勢、企業需求及分析專業困境的基礎上，以建筑裝飾工程技術專業為例，從職業教育的視角，嘗試在高職教育教學中探索一種以培養職業素養為導向的教學模式，將校企合作資源更好地融入運用，讓學生結合真實項目現場實習，更加明確職業目標與內涵，養成良好職業素養。

一、行業背景與專業現狀

（一）行業與人才轉型

國家新型城鎮化建設步伐加快，建筑裝飾行業穩步快速發展，居民生活水平逐步提高;新時代消費理念增強了對居住空間品質的追求，裝修行業處于信息化、工業化、智能化發展態勢;國家建筑產業現代化綜合試點工作的推進，精裝修逐漸成為趨勢，消費者對住宅裝飾裝修成果的追求也趨于舒適、優美和個性化;改善型二次家居裝修市場火熱，推動了新一輪的裝飾設計及施工進程。裝飾裝修行業對人才的需求規格由培養設計或施工單項能力為主變為注重設計、材料、軟裝、預算及施工的創新型復合人才。

（二）職業素養培養現狀

1.專業課程教學仍采用“理論+實訓”的模式

實施項目化教學的傳統課堂教學環境仍然不能很好地營造職業氛圍，因沒有真正的客戶需求指引，涉及施工、驗收及談判溝通等綜合能力訓練少，學生設計作品大多只顧設計不管施工，可實施性不強，與企業崗位項目的真實性有距離，學生對專業的認知模糊不清，達不到清晰“識崗”的目標，職業素養內涵認知不深入，職業素養養成效果弱。

2.專任教師經驗相對匱乏，實踐技能較為薄弱

專任教師理論知識豐富，科研能力較強，但一線實踐鍛煉較少，課堂教學理論知識偏多，實踐環節相對薄弱;校外企業導師職業技術能力強，雖然可以彌補校內專任教師的短板，但由于工作重心更多放在技術服務上，教學經驗不足，教學方法不夠，教學質量難以保證，很難對學生進行理想的知識傳達，課堂教學內容較雜亂，專業教學含金量低。

3.校內實訓條件有限，難以緊跟社會發展

因場地受限、材料更新、新技術發展、重復操作等問題，難以緊跟行業發展、企業需求及新材料、新技術發展要求，學生實訓過程中的職業素養養成難實現，與真實企業崗位鍛煉有較大差距;實踐教學涉及設計規范、質量標準、職場操守等素養內容缺少。

4.校企合作模式有待不斷創新

校企合作培養模式在國內外已經倡導很多年，從現有的合作模式看，絕大部分培養途徑都在校外實踐基地，很少將企業引進校內實踐基地，多以外聘教師入校的合作模式為主，雖有相對成熟的經驗，但表現出很多不足，而企業入駐校內基地的模式是一個有待深度開發的校企合作新模式，這種模式下的校內基地可發揮實踐設備和空間的高效能，也充分靈活地調動學生、老師的職業熱情和時間，在校內實踐基地引入企業建立靈活高效的“行走課堂”變得真實可行。

二、職業素養養成的有效途徑

（一）人才培養的新定位

裝修主體及對裝修成果要求的改變對裝飾行業人才提出更高的要求：一方面設計師面對客戶時不僅在設計理念與思維上有創新與特色，并能將施工流程與質量控制標準與前期設計緊密結合，才能達到設計理想效果的更好傳達;另一方面，施工與管理人員不僅需要掌握對施工工序與質量的監理能力，也需要領略方案的設計理念，完美展現個性與特色文化裝修的內涵。建筑裝飾專業的人才培養定位及職業素養的養成要求由培養設計或施工單項能力為主變為注重設計、材料、軟裝、預算及施工的“設計、施工并重”的創新型復合人才。

（二）課程體系的新設置

基于專業培養目標中職業崗位、成長歷程新定位，課程體系的設置依托校企合作平臺共同確定對應的典型工作任務，對典型工作任務進行教學化處理，轉化為學習領域課程，并形成相對應的課程體系。課程體系應該以崗位能力和職業素養為核心，按照能力遞進的模式進行設置，將專業課程設置為三大模塊：職業基礎模塊、主干模塊、拓展模塊。基礎模塊包含職業認知基礎課、識圖繪圖課;主干模塊包含職業認知專業課在內的設計類課、施工技術類課、業務承攬課等;職業拓展模塊根據設計、施工管理方向，讓學生自主選修課程。

（三）職業素養的新內涵

職業素養養成對職業發展舉足輕重，將工作學習態度、溝通表達能力、操作規范、團隊協作、職業安全等職業素養帶入課程領域，是課程學習的一大目標，在專業課程與職業素養對接的前提下，通過不同途徑歸納總結職業素養內涵，將行業中不同崗位的職業素養內涵分區分塊，并融入各類專業課程。

（四）校企合作的新模式

工程設計類多為小型企業，更加有利于入駐校內基地的實施，通過企業入駐校內基地，建立校企合作平臺并實施“基地資源共享”，在“校企雙導師”教學模式基礎上，創新發展實施項目經理領銜下多技術工種協同運作的項目教學新機制，做到產教融合、教學相長，培養創新型人才，探索職業素養養成的有效途徑及措施，以求專業課程與職業素養有效對接。

三、企業入駐型創新人才培養模式

通過引進建筑裝飾行業產業鏈小微企業入駐校實踐基地，以該系列企業作為典型案例進行實驗性探究，結合開設的專業技術課程，實現校內基地設備和場地常年無閑置。提升入駐企業式人才培養特色，對應課程頂崗，學徒式學習和實踐，實現人才定向培養，人才、設備和場地成本降低，企業良性循環發展共贏局面。

（一）資源共享，實施“行走課堂”

引進優質設計機構或企業入駐校內實踐基地，配置企業與專業課程對接的實訓基地與文化成果展示區，將相應課程引入基地進行教學;結合職業素養要求進行專項內容設計，在實踐中實施分組教學;企業員工借助基地優勢，參與校內專業課程交流學習、與校內教師共同發展，理實融合，實現校企雙贏。利用企業平臺資源，將工程現場、材料市場等作為職業素養養成的“行走課堂”實踐教學基地，安排建筑構造、建筑裝飾材料、建筑設備、建筑施工等課程的現場教學，將職業安全、交流溝通、團隊合作、職業知識等職業素養融進教學組織設計。

（二）校企融合，實施“交互教學”

充分結合校內專任教師與企業導師的優勢，對課程實施雙導師交互教學模式。建設兼職教師資源庫，合理制定兼職教師考核制度與激勵制度;精細化組織課程設計，通過校內教師與企業導師交互教學，結合課程目標與職業素養進行引導和啟發、建設與實施、總結與評價，結合“行走課堂”教學環境有效實現職業素養良好養成。

（三）深入行業，提升職業素養

專業課程內容的更新應滿足于工作過程要素的全面性和工作過程結構的完整性，建筑裝飾工程技術專業課程內容的組織設計必須以職業素養的養成為主線，并對課程體系結構重新分析設置。以職業素養養成為目標，基于行業對人才質量的要求，將課程模塊與職業素養融合一體，將有一定科研能力的校內教師與職業技能、經驗豐富的校外導師組成團體，合作編制課程職業素養手冊，分部分項地將職業素養帶入課程體系中，作為學生課程學習的指導手冊，明確職業素養的重要性。

四、總結

當下我國的高職院校專業建設已經從規模建設向內涵建設發展，建筑裝飾專業對應市場與行業的轉型，其發展與建設也應該以專業人才良好培養為方向，以職業素養有效養成為內涵與目標。通過對職業素養培育的有效途徑做創新性探索，將校外優質企業引進并入駐校內實訓基地，為有效開展人才培養工作提供優良平臺，實現真正“校企雙贏”，為培育具備良好職業素養品格的高職裝飾裝修創新型專業人才開辟有效途徑。

參考文獻：

[1]王燁.高職建筑裝飾工程技術專業課程體系改革研究[J].高等建筑教育，2011（20）.

[2]張春華，薛華培.建筑裝飾專業特色建設的基本思路[J].高等建筑教育，2004，13（4）：24-27.

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編輯 馮永霞