高職院校教育信息化建設的實踐與思考

張成光 宋大偉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教育信息化是教育現代化的基本內涵和顯著特征。以山東省優質高等職業院校建設工程學校濰坊工程職業學院為例，從高職院校教育信息化建設的內容、取得成效、問題與思考三個方面，介紹學院在教育信息化建設方面的經驗與做法，供同行參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息化;信息安全;信息素養

[中圖分類號]? G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0058-02

根據教育部《教育信息化2.0行動計劃》“三全兩高一大”的發展目標、《職業院校數字校園建設規范》和山東省教育廳《關于加快推進職業教育信息化發展的實施意見》要求以及學院“十三五”發展規劃，以安全、高速的校園網絡硬件建設為基礎，以先進、高效的網絡教學平臺建設為核心，以豐富、優質的數字化教學資源建設為重點，統籌規劃、分步實施，強化應用、服務教學，全面推進智能校園建設，推進信息技術與教育教學深度融合，提升全體教師信息技術素養，提高學院人才培養質量和現代化管理水平。

一、建設內容

（一）推進智能校園建設，提升管理服務水平

1.完善云計算智能校園數據中心

在“滿足現在、適應未來”的總體建設原則上優化升級現有網絡布局，主干鏈路帶寬實現雙萬兆。以IPv4/IPv6雙棧作為技術基礎，校園網全網部署IPv6。數據中心計算能力提升至400核，內存容量提升至6T，存儲容量提升至500T，為智能校園建設提供高速穩定可靠的硬件架構、軟件平臺和技術支持。搭建學院云計算平臺，將智能校園所有系統模塊作為云服務應用搭建在云計算平臺之上，通過云服務模式，為教學、科研和管理等業務系統提供統一云平臺服務。

2.優化高性能校園無線網絡

以802.11ac Wave2協議為核心升級改造校園無線網絡，實現校園各區域無線網絡的全面優質覆蓋，為廣大師生提供時時處處的校園無線網絡服務。對互聯網出口帶寬升級擴容，出口總帶寬達到3.1G，提高校園網用戶訪問速度和質量。建成覆蓋全部校區的高速無線網絡，實現移動應用、網絡應用和數字教學資源隨時接入以及校園各種信息和數字資源的統一化、標準化和集成化管理，有效提高校園管理的精細化決策，為智能校園數字資源的共建共享打下良好的基礎。

3.完善信息安全防護體系

根據《網絡安全法》和網絡信息安全等級保護要求，增加IPS入侵防御檢測系統、殺毒軟件、日志審計系統、漏洞掃描設備、安全認證、堡壘機、數據備份系統和虛擬化管理等軟硬件設備;加強身份認證、密碼口令的精細化操作，強化積極防御、主動防護，防范網絡與信息安全事件的發生;建設學院網站群，整合優化信息資源，對學院門戶網站和所有二級網站采用統一標準和技術架構，統一部署，提高管理效率、資源利用率和安全管理水平;建設網絡統一運維監控平臺，實時對網絡和服務器進行監控、分析、故障排除和調度管理，實現運維智能化、管理精細化。

4.拓展網上綜合服務大廳

以學院各種應用為基礎，進行系統整合、二次開發和業務流程再造，實現學院業務的“碎片化”服務重構。重點建設智能校園移動門戶與移動應用，與原有的OA系統、教務管理系統等系統進行對接，實現相關業務的移動化辦理。通過建立跨平臺業務流程引擎，打破線下業務流程模式和部門界限，以服務師生為宗旨，優化設計業務流程，建成集辦公、教學、科研、圖書、財務、學工和后勤管理于一體的網上綜合服務大廳，讓“數據多走路，讓師生少跑腿”。

（二）開發優質數字資源，促進學習方式轉變

1.校企合作，推進數字化教學資源建設

按照“校企共建、資源共享、動態更新”的原則，提升現代職教數字教學資源質量，為專業核心課程、公共基礎課程實現網絡化教學提供技術和資源支持。利用慕課創新通識教育，開發學院通識教育課程資源庫，建設100門通識教育特色課程，實現學生線上自主學習與模擬實訓、專業群優質教學資源共建共享。

按照“顆粒化資源、系統化設計、結構化課程”的組織建構邏輯，推進精品課程資源共建共享。與卡特彼勒（青州）有限公司、濰柴動力股份有限公司密切合作，成立學院、行業、企業組成的數字教育資源共建共享組織，組建由行業專家、企業工程師和專任教師組成的課程資源開發團隊。建成省級精品資源共享課程69門，滿足教學需要。

2.應用虛擬仿真技術，破解實踐教學難題

圍繞“中國制造2025”專業需求，與卡特彼勒（青州）有限公司、廣聯達科技股份有限公司合作，完善學院虛擬仿真平臺建設，采用虛擬現實技術，解決“看不見、進不去、動不了、難再現”的實踐教學難題，提高學生的實際操作能力和分析問題、解決問題的能力。開發虛擬仿真系統軟件20套，新建裝飾VR空間展示體驗實訓、幼兒園虛擬仿真實訓等虛擬仿真實訓室5個，面向社會提供服務。

（三）搭建數字教學平臺，培育課堂教學新形態

1.構建“MOOC+SPOC+翻轉課堂”應用教學平臺

建立網絡教學平臺，開展線上教學資源發布、答疑討論、測試作業、過程性評價等活動，實現翻轉課堂和混合式教學。通過重構或重組MOOC資源，解決教育教學中存在的重點、難點問題，實施線上線下混合式教學模式，以信息化推動全院教育教學改革。

2.加強工學云頂崗實習教學系統建設

與掌淘網絡科技（上海）有限公司合作，搭建滿足學院、企業、學生三方需求的“蘑菇丁”工學云頂崗實習教學系統，為多方參與的教學、管理、指導、評價實習過程提供支持平臺。在教學方面，實現在線學習、在線輔導、問題討論等功能;在管理方面，實現遠程考勤、實習統計、工作總結等功能;在指導學生方面，實現心理咨詢、法律咨詢等功能。創新頂崗實習教學模式，實現對校外頂崗實習學生的遠程教學和精細化管理。

3.完善教學診改和質量監控系統建設

利用大數據技術分析專業主體庫、課程主體庫等系統數據，從學院、專業、課程、教師、學生五個方面進行分析挖掘，探究教學活動運行各環節的內在規律，支撐教學運行質量管理與分析，指導教學活動與決策，及時掌握教學信息，為教學工作診斷與改進提供必要的決策依據。

基于教務管理系統、一卡通系統和教學資源管理系統等，建設教學質量與學情預警平臺。從教學資源利用、課堂教學實時評價、學生到課率等多維度，勾勒出教師教學的行為軌跡模型，設定報警閾值;建立學情預警系統，根據學生的行為軌跡，建立不同種類的預警分析模型，設定報警閾值，一旦出現偏離，及時將預警信息發給學生、教師、教務處以及團委學生處等相關部門，提高管理效能。

（四）組織開展全員培訓，提升師生信息素養

1.開展形式多樣的師生信息化能力培訓

定期邀請信息化教學能力強的教師為青年教師傳授經驗，營造良好的傳、幫、帶氛圍。每年利用寒暑假組織兩期教師信息化教學能力提升培訓，根據教師應用能力情況及教學環境設計不同的培訓課程和模塊。積極派出教師參加教育信息化相關工作會、研討會、成果展示會和培訓班。組織開展形式多樣的教師校內培訓，提高全體教師學習和應用信息技術的主動性。加強學生信息技術綜合應用訓練，提高他們的數字化學習能力和綜合信息素養。

2.激勵教師參加各類信息化教學大賽

學院出臺相關政策，激勵教師積極參加各級各類信息化教學競賽，與中國電子科技集團第五十五所、北京超星公司等單位合作，為教師搭建教育技術發展平臺，促進教師專業化發展。不斷完善信息化教學大賽制度，積極轉化大賽成果并廣泛共享。近三年，學院教師獲得全國職業院校信息化教學大賽5項;獲得山東省職業院校信息化教學大賽19項。

二、取得成效

（一）建成智能校園，有力支撐教育教學改革

建成數據共享、服務融合的智能校園，實現現代信息技術與教育教學的深度融合。提升教師信息化教學能力，對教學改革和發展的支撐與引領作用明顯增強。

（二）建成一流數據中心，推動學校治理能力現代化

根據學院數據標準規范，完成分散在各業務系統中需共享的主數據，清洗、優化、統一存儲和對外發布及共享，提升學院管理、服務與決策水平。

（三）教育信息化建設示范引領作用突出

學院信息化環境有效支撐“MOOC、SPOC、翻轉課堂”、探究式學習和協作式學習的教學改革，教學理念、教學模式和教學內容發生根本性變革，培養學生的自主學習意識與學習能力，形成課堂教學新形態，被山東省教育廳批準為教育信息化試點單位。

三、問題及思考

（一）教育信息化建設應以應用為導向

經過幾年的努力，我院建成了較高質量的校園網絡，為師生提供較好的應用。但隨著技術進步和學院發展，信息化應用偏少、業務覆蓋不足、移動互聯網沒有很好地利用等問題比較突出。下一步需要采取目前國內普遍認可的業務流程化碎片化，服務平臺化的思路，基于目前已經建設完成的教務、資產、圖書等業務平臺進行服務類業務重構，為全院師生提供良好的服務體驗。

（二）重視網絡信息安全工作

“網絡安全和信息化是一體之兩翼、驅動之雙輪。”我們在進行教育信息化建設的過程中，一定要有網絡安全意識和安全防護措施，處理好安全和發展的關系。因為隨著網絡系統規模的擴大，高職院校各種應用系統不斷完善，同時信息安全威脅也在不斷增長、信息安全風險日益突出，對各類數據安全提出了新要求，需要按照縱深防御的思想，逐步構建成完整的信息安全體系。

參考文獻：

[1]教育部.教育信息化2.0行動計劃[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html，2018-04-13.

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[3]賴金志.高職院校校園網信息安全防護體系研究[J].電腦與電信，2016（7）：65-67.

編輯 武生智