VR全景視頻在高職英語口語教學中的應用研究

陳寧紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 作為改變人類認知世界的三大信息技術之一，VR技術的教學應用正成為信息化教學改革的熱點?；诋斍癡R輔助語言教學現狀與類別，結合移動學習與翻轉課堂教學理念，設計了基于VR高清視頻的高職英語口語翻轉課堂教學模式，以職業英語（2）課程為例，展開實證研究，證實了該模式的有效性，并提出進一步研究和改革的思路。

[關? ? 鍵? ?詞]? 虛擬現實;高職;英語口語教學;翻轉課堂

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0100-02

虛擬現實（Virtual Reality，英文簡稱VR）技術集計算機、傳感技術、顯示技術等為一體，其基本實現方式是通過創造三維空間的虛擬世界，給人以沉浸體驗，并可與虛擬環境進行交互。VR與互聯網、人工智能一起被喻為改變人類認知世界的三大信息技術。

艾媒咨詢數據顯示，中國虛擬現實產業正在高速發展中，2015年中國虛擬現實行業市場規模為15.4億，預計2020年國內市場規模將超過550億。

目前國家高度重視VR+教育，在職業教育領域，教職成2017[4]號文件提出“在全國遴選推廣一批示范性虛擬仿真實訓基地，重點解決實訓教學中‘進不去、看不見、動不了、難再現的難題”。

一、研究背景

（一）VR輔助語言教學現狀

在國外，VR輔助語言教學方面的研究起步較早，目前國外研究重點是運用VR開發面向語言教學的三維虛擬學習環境，其中較有代表性的研究有歐盟的VILL@GE項目。并且研究重心逐步過渡到VR技術在教育教學中應用的具體策略和方法以及對虛擬教學環境中教學設計、教師績效、學習評價的研究。

國內相關研究起步較晚，直到2016年后，VR輔助教學研究才開始在國內得到關注。VR輔助語言教學的研究更為稀少。馬沖宇等（2012）通過分析國外典型案例，探討了VR輔助外語教學的理論、方法和技術等問題。劉哲雨等（2016）通過實證研究驗證了Avatar虛擬環境支持CALLA模式的英語教學在中學英語教學中的有效性。李曉東、曹紅暉（2017）依托VR技術，采用無縫翻轉課堂模式，以大學“新聞英語視聽說”課堂為例，進行了實證研究。此三項研究均未使用沉浸式虛擬現實技術?？梢娔壳皣鴥萔R輔助語言教學仍處于摸索階段，尤其在高職英語口語教學領域中，VR技術的應用實踐匱乏，理論與方法缺乏系統性研究。

（二）VR全景視頻輔助語言教學

沉浸式虛擬現實技術輔助教學資源的建設主要通過3D建模和VR全景視頻實現。語境缺失是制約高職英語口語教學發展的重要原因之一，VR全景視頻完全可以彌補這一不足，打造栩栩如生的語言場景，激發學生的學習興趣。與3D建模相比，VR全景視頻制作簡便快捷，成本低廉，可滿足移動學習，易于推廣;缺點是人機互動與多人互動受限，因此不適用于對交互要求高的機械操作培訓、醫學教學等。

目前國內尚無VR全景視頻用于語言教學應用與研究。在國外Immerseme已經成為主流VR語言學習工具之一。Immerseme所有的場景均通過360°全景相機實地拍攝，包含真實人物的語言場景，目前系統支持英語、法語、日語、中文、德語、西班牙語、意大利語、印尼語、希臘語等語言學習。Immerseme可通過智能手機，搭配“VR盒子”或者VR手機頭盔便能觀看學習。但是目前僅局限于應用，尚無相關研究。

二、基于VR高清視頻的高職英語口語翻轉課堂教學模式設計與實踐

（一）基于VR高清視頻的高職英語口語翻轉課堂教學模式設計

本研究采用VR全景攝像機拍攝并加工制作助學VR視頻。學生使用智能手機與VR手機頭盔觀看VR助學視頻，完成口語實訓。

本課題將教學過程分為線下課堂教學結合口語實訓與線上自主學習兩個有機銜接的步驟。VR技術主要用于課堂學習，而線上自主學習則依托在線學習平臺和藍墨云班課APP實現。課前教師通過藍墨云班課APP指出課堂教學的要點，布置預習任務。學生組成學習小組，通過自主學習微課、小組討論完成預習并提交預習作業。預習過程中，學生可借助藍墨云班課APP提出疑問。教師根據藍墨云班課大數據分析與學生提問，準確掌握學情。在課堂教學中運用VR教學資源對難點進行講解;然后學生通過VR實訓視頻，以人機互動方式完成口語實訓，并以音頻方式提交實訓作業。教師綜合預習情況、課堂表現與實訓作業完成情況綜合評定每個模塊形成性成績。

（二）基于VR高清視頻的高職英語口語翻轉課堂教學模式實踐

筆者在會計1803班和會計1804班職業英語（2）課程實施基于VR技術的高職英語口語翻轉課堂教學模式探索性研究。研究周期為一個學期，共有96位學生參與。教學結束后，筆者結合學生問卷調查、學生訪談以及第一周和第十七周的兩次測試成績，對教學效果進行分析。

對比兩次考試成績，經過一學期教學，學生的職場英語口語水平有了顯著提高，平均分從72.3分提高到85.2分。

筆者通過問卷星對96名學生進行了網絡問卷調查，實收有效問卷96份。調查結果如圖1、2、3所示。

圖1有效性調查顯示，69%的學生認為VR全景視頻輔助口語教學效果很明顯或明顯，僅有1%的學生認為無作用。由此可見，VR全景視頻輔助口語教學的在學習者中的接受度非常高。

圖2關于VR全景視頻在口語教學中具體作用的調查顯示，最顯著的作用是提供仿真情境，84.38%的學生肯定了這一用途。語境缺失是目前高職英語口語教學一大主要制約因素，VR全景視頻可以很好地彌補這一缺陷。其次分別是提升學習興趣（68.75%）、有助于個性化學習（66.67%）。VR全景視頻所創造的沉浸式虛擬現實環境可以削弱周圍環境干擾，提高學生的注意力，佩戴VR頭盔之后，可以避免學生在最終的口語實訓中參考資料或討論，有助于學生獨立完成實訓，強化訓練效果。提高注意力這一作用也得到了大多數學生的認可。

圖3關于VR全景視頻輔助高職英語口語教學存在的問題調查顯示，最大的問題在于硬件設備，分別是部分手機無法正常觀看VR視頻（69.79%）。因此筆者建議使用一體機替代VR手機頭盔，可以解決不同型號手機和VR頭盔的適配問題，使硬件使用更為簡便。而且VR全景視頻的制作費用遠遠高于普通視頻，且對上傳網站有特殊要求，許多視頻網站對VR視頻需要收費上傳。采用一體機的第二個優勢便是可以解決VR視頻的上傳問題。此外，VR一體機還可以有效保護知識產權。一體機的缺點是不能支持手機移動學習。

VR設備普遍純在的頭盔沉重（45.83%）和眩暈感（41.67%）問題在本次研究中也得到了反映。這兩個問題的解決只能有賴于VR設備的技術發展。

此次研究中38.54%的學生反映網速對學習產生一定影響，隨著5G時代的到來，網絡速度制約因素應該能得到很好的解決。

三、結語

VR全景視頻在高職英語口語教學中的作用得到了學生的認可，取得了較好的教學效果。此次研究過程中也發現了一些問題，以硬件問題為主。通過教學實踐，筆者發現VR一體機比較適合現階段的高職學生。眩暈感和頭盔沉重兩大VR技術現存的普遍問題只能依靠技術革新來解決。此外在教學過程中還發現，學生雖普遍認同基于VR高清視頻的高職英語口語翻轉課堂教學模式，卻不能很好地適應。如何幫助學生實現角色轉換，提升自我管理和自主學習能力，促進翻轉課堂的實施效果將是下一步研究的重點。

參考文獻：

[1]王斌，顏兵，曹三省，等.VR+融合與創新[M].北京：機械工業出版社，2016.

[2]馬沖宇，陳堅林.基于虛擬現實的計算機輔助語言教學：理論、方法與技術[J].外語電化教學，2012（11）：28-33.

編輯 張 慧