基于“專創融合”的高職工商管理專業核心課程建設研究

高敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著國家創新驅動戰略實施，深化創新創業教育改革，推進專業教育與創新創業教育深度融合，建設“專創融合”課程，成為促進人才培養提質增效的關鍵。基于此，以高職工商管理專業核心課程中小企業人力資源管理實務為例，分析其課程發展歷程，剖析現有建設基礎，基于專業教育與創新創業教育深度融合，針對性地提出“專創融合”課程建設路徑，以期為其他“專創融合”課程的建設提供一定的決策參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 專創融合;專業;核心課程;建設

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0144-02

2019年3月，教育部辦公廳發布《關于做好深化創新創業教育改革示范高校2019年度建設工作的通知》（教高廳函〔2019〕22號），指出要“把創新創業教育貫穿人才培養全過程，積極優化專業課程設置，挖掘和充實各類專業課程的創新創業教育資源，將專業知識傳授與創新創業能力訓練有機融合，提升學生的專業研發興趣和能力，為學生從事基于專業的創新創業活動夯實基礎，建設‘專創融合特色示范課程。”基于此，本文以國家級深化創新創業教育改革示范高校成都職業技術學院工商企業管理專業核心課程——中小企業人力資源管理實務為例，研究其“專創融合”課程建設的路徑，以期為其他高校及專業的“專創融合”課程建設提供一定的決策參考。

一、中小企業人力資源管理實務課程發展概況

工商企業管理專業開設于2007年，專業開設之初至今，中小企業人力資源管理實務課程一直是專業核心課程之一，其發展經歷了以下三個發展階段。

（一）第一階段：立足職業教育，突出實踐運用

為了滿足現代經濟發展和企業管理提高的需要，工商企業管理專業成立之初，就將人力資源管理課程定位于服務中小企業，秉持“成都服務，服務成都”的辦學理念，結合職業教育的特點，將課程名稱設定為“中小企業人力資源管理實務”，明確課程教學的目標就是為中小企業培養高素質的人力資源管理技能型應用人才，教會學生“如何用”。

（二）第二階段：聚焦專業教育，強化專業素養

隨著產學研、工學結合等新興教育理念的發展，課程僅僅定位于實用性，已經遠遠不能滿足企業對人才的需求，由此開啟了課程發展的新階段。通過與校企合作單位的深度溝通交流，課程建設團隊不斷探索創新，課程在原有注重實踐應用的基礎上，更加強調學生專業素養的培養，不僅教會學生“如何用”，而且教會學生“如何更好地用”。

（三）第三階段：深化“雙創”教育，實現深度融合

隨著創新創業教育改革的推進，課程的發展逐步將創新創業教育與專業教育融合，初步完成了課程標準的修訂、重新設計教學活動開展、推進創新創業在線課程建設等，切實將創新創業人才培養貫穿人才培養全過程，在原有的教會學生“如何用”“如何更好用”到教會學生“創造性地用”的基礎上，不斷培養專業素養和創新創業素養兼備的綜合型人才。

二、中小企業人力資源管理實務課程建設基礎條件

（一）師資力量雄厚

該課程教學以校內專職老師、企業高級技術人員、具有豐富創新創業實踐指導經驗的教學團隊共同組成課程教學與創新創業指導團隊。課程教學指導團隊中有教授1人，副教授1人，講師6人，助教2人，其中博士2人，碩士8人。骨干教師參與多次校內外創新創業培訓等，師資結構合理，能夠有效保證課程建設與學生創新創業能力培育工作的持續開展。

（二）在線課程建設

在充分整合資源的情況下，建立中小企業人力資源管理實務在線課程，涵蓋工作分析、人力資源規劃、員工招聘、員工培訓、績效管理、薪酬管理等內容，包括教學視頻、PPT、微課、動畫等豐富的教學資源。借助網絡教學平臺，可以開展多種多樣的教學輔助活動，目前課程瀏覽量6700人次，為教學提供優質的資源庫。參與人力資源管理專業國家級資源庫申報與建設工作，負責員工培訓與開發課程培訓方法選擇模塊資源建設，為中小企業人力資源管理實務在線課程的建設提供了良好的資源支撐與保障。

（三）實踐教學條件

已建成ERP沙盤模擬實訓室、市場營銷綜合實訓室，并引入人力資源管理實訓軟件，注重實操，完成課程即完成項目，能夠滿足校內實踐課程教學的需要。與多家企業合作，建立校外實踐教學基地，學生進入企業頂崗實習，頂崗實習由企業教師、專業課教師、創新創業指導教師共同進行指導，能夠實現集學生專業知識積累、實踐技能培養、創新創業能力培養三位一體的具有創新意識、團隊意識及自信心，實踐動手能力強的專業人才。

三、中小企業人力資源管理實務“專創融合”課程建設路徑設計

以專業人才培養和創新創業教育目標的互通、教育資源的互補、教育內容的互融為宗旨，推進專業教育與創新創業教育深度融合，設計中小企業人力資源管理實務“專創融合”課程建設路徑。

（一）制定“專創融合”課程標準

在行業調研的基礎上，結合人力資源管理師考證和人力資源管理技能大賽的相關要求，依據《工商企業管理專業人才培養方案》，以培養學生專業素養和創新創業素養為出發點，明確學生在專業教育與創新創業教育融合中的主體地位，分析學生的學情特點，遵循學生的學習規律，融入創新創業教育理念，修訂課程標準，涵蓋課程定位、設計理念、課程性質、課程教學目標及其對專業畢業要求的支持、課程培養目標、課程內容、達成課程目標的途徑與措施、考核與評價等內容，形成專業教育與創新創業教育深度融合的課程標準，推進現有的融合深度，真正實現教育目標的互通、教育資源的互補、教育內容的互融，進一步優化“專創融合”課程建設的頂層設計。

（二）創新“專創融合”課程教法

依托人力資源管理實訓軟件，以任務為導向，人力資源管理職能為載體，開展主題式教學，每個主題有多項任務，內容精心設計，由淺入深，循序漸進，遵循工作實際，符合創新創業需求，形成“任務提出（案例分析或工作情境）—任務討論（啟發引導、小組討論或學生分析）—任務解決（角色扮演）—形成能力”的教學主線，培養學生分析問題、創造性解決問題的能力，激發學生的學習動力。在任務驅動法主導下，綜合采用角色扮演、情景教學、案例教學、小組討論、模擬教學法等多種教學方法，輔以信息化教學、以賽促教等教學手段，寓教于樂，讓學生在參與中提升專業素養;遵循專業教育與創新創業教育規律，激發學生的創新創業活力，培養學生的洞察力、決策力、組織協調能力與領導力、應變能力等創新創業能力。

（三）豐富“專創融合”課程資源

對現有在線課程進行完善，對已有的模塊進行設計優化，貼合學生學習習慣;完善更新各個模塊案例、拓展學習資源等，豐富資源庫建設;增強課程平臺的互動性能，開展互動網絡教學，加強與同行間的交流與合作，不斷完善課程資源，形成系統化、綜合化的在線教育平臺，為學生的自主學習提供平臺和資源支撐。以人力資源管理技能大賽為載體，依托人力資源管理實訓軟件，在既定的公司人力資源現狀下，結合工作分析、人力資源規劃、員工招聘、員工培訓、績效管理、薪酬管理等模塊，撰寫人力資源管理方案，進行競爭對抗，檢驗方案設計是否能滿足企業發展的人力資源需求;模擬企業運行五個季度，針對企業發展實際及競爭對手情況，實時調整人力資源方案，不斷豐富課程資源。

（四）優化“專創融合”課程考核

以網絡教學平臺為依托，運用課程教學平臺等信息化手段收集學生的學習過程數據，每個主題結束后進行評價，將每個主題的評價根據一定的權重形成最終考核成績。采用過程化的考核方式，建立多元化評價指標體系，學生自評、小組互評、創新創業導師評價等，關注學生在活動進行過程中的表現情況，對學生的專業素養和創新創業素養進行考核，摒棄原有單一化的考核方式;依據考核情況，實時掌握學生專業能力和創新創業能力培養情況，適當加強某一薄弱能力的培養，關注學生的全面綜合發展。

（五）夯實“專創融合”課程師資

充分整合資源優勢，在已有師資隊伍基礎上，不斷吸納企業管理者、畢業校友、有關專家，優化課程建設團隊結構，打造一支知識結構合理、業務精湛的專業化課程建設師資隊伍。強化學習交流，積極組織課程團隊參加專業教育與創新創業教育融合的培訓，掌握課程創新創業試驗改革的先進做法，從課程內容、課程教法、課程考核等方面實現專業教育與創新創業教育的融合，打造一支“專創融合”的師資隊伍。

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編輯 馬燕萍