網(wǎng)絡環(huán)境下高職應用文寫作教學方法研究

田會云

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教師的教學重點與高職學生應用文寫作能力的培養(yǎng)是無法分開的，而如何在當前課堂教學中協(xié)調(diào)好高職學生應用文的寫作也是教師一直在關注的問題。應用文作為相關應用型人才必須熟練掌握的，高職生的應用文寫作教學實踐還不夠充分，具體的模式和方法還需要進行不斷地探索。

[關? ? 鍵? ?詞]? 網(wǎng)絡環(huán)境;高職應用文;寫作教學

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0178-02

培養(yǎng)高職生的應用文寫作能力是當前相關高職學校教學中不可回避的一個重點，它關系著高職學生的寫作能力，更是高職學生發(fā)揮自己專業(yè)技能的重要體現(xiàn)。鍛煉應用文的寫作能力是在鍛煉學生相關語文表達能力的基礎上鍛煉了相關專業(yè)知識。當前，高職生大多數(shù)學習能力不夠強，相關知識水平和學習基礎較為薄弱。相關教師在教學活動中要根據(jù)課本相關的教學材料，對學生進行讀寫能力上的引導，在應用教學中同時提高寫作能力。在不斷挖掘課本資源的基礎上優(yōu)化教學方式，不斷擴展教學覆蓋面，更重要的是同時根據(jù)學生的具體學習情況開展應用文寫作的進階性練習，讓學生明白學習應用文寫作的必要性和重要性。

一、高職應用文寫作教學的現(xiàn)狀

（一）當前語文的科學文化知識教學任務繁重

雖然高職教學不如中學教學課程繁重，但目前由于社會注意力在相關成果上，大多數(shù)小學教學會注重完成教學任務，而忽略對學生相關應用文知識能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然可能有利于學生，但長遠來看并不能給學生的發(fā)展帶來益處，這也使當前高職生應用文寫作教學受到阻礙。

（二）多數(shù)教師僅僅采取機械性的應用文寫作教學

對互聯(lián)網(wǎng)下應用文寫作教學的新模式目前還在探索中，也就是各項經(jīng)驗及教學還不夠完備。很多教師在教學中僅僅主觀或機械地教授課本教材文章的閱讀，沒有對學生進行引導教學，而是一味地講解文章中的寫作，課后也未對學生有相關寫作練習的監(jiān)督或鞏固，或者忽略了在其中對應用文相關知識的合理應用。這使相關教學模式不能發(fā)揮到原有的作用，會給學生帶來額外的課程負擔，甚至讓其產(chǎn)生學習應用文寫作的厭惡感。

（三）對學生的應用文能力發(fā)展跟蹤監(jiān)測不到位

學生的讀寫能力不是一朝一夕能改變或者培養(yǎng)出來的，學生對應用文的把握更是需要一個過程。想要學生的應用文寫作能力得到提升，不僅需要學生和教師在鍛煉讀寫能力方面多下苦心，還需要教師對學生的能力和目前學習狀態(tài)進度不斷跟蹤監(jiān)測。只有監(jiān)測到目前學生的學習水平才能給予學生相應的指導，但目前因為教學任務的特殊性，教師精力或者能力不夠，往往一味地教學監(jiān)測不到位，或者與家長未能共同操持好，導致讀寫能力的學習陷入困頓。

（四）部分教師對互聯(lián)網(wǎng)技術應用不到位

教師是教學的靈活導向，只有教師對互聯(lián)網(wǎng)相關技術有合理的應用才能使網(wǎng)絡下高職應用文寫作可以順利進行。然而，在我們的高職應用文寫作教學隊伍中，可能有部分教師由于年紀原因或者其他因素對網(wǎng)絡技術無法掌握到位，這也就為我們的網(wǎng)絡高職應用文寫作教學無形中增加了阻力。

（五）對全體學生的應用文寫作學習情況沒有很好的把握

有部分教師在提問或者檢查個別學生后會理所當然地以為全班學生對相關知識點或?qū)懽魇址ň颜莆胀桩?，其實不然。有些心理學家指出，教師在授課和提問時會無意識地偏向那些成績好或者回答問題積極的學生，教師在授課及課堂提問中這些無意識的行為會造成差生越差，班中學生成績兩極分化的現(xiàn)象。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下高職應用文寫作教學新模式介紹

不可否認的是，當前高職學生的寫作基礎薄弱，而且由于學校的相關課程要求，應用文寫作教學的課時有限，進一步推廣網(wǎng)絡環(huán)境下高職應用文寫作教學就變得尤其重要。網(wǎng)絡環(huán)境下高職應用文寫作教學可獲得的資源較多，而且教學形式和方法較為靈活，并且可以增加與學生的互動和交流，可以彌補以往傳統(tǒng)教學的很多不足，并且也是對學生整個方面素質(zhì)的提升。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下提高高職應用文寫作教學有效性和創(chuàng)新性的方法

當前伴隨著各方的努力，應用文寫作教學課堂改革深入到教學的每一步，但是在具體實施中想要提高高職應用文教學的有效性和創(chuàng)新性還需要學校、教師、學生的共同努力。高職學生的應用文寫作能力是其步入社會和進一步發(fā)展的重要基礎，也是一項必備的能力。目前，互聯(lián)網(wǎng)及相關技術深入社會的方方面面。如何將網(wǎng)絡環(huán)境與高職應用文寫作的相關教學和實踐緊密結合具有重要意義。以下結合筆者的經(jīng)驗以及對相關情況的認知，對當前應用文寫作的網(wǎng)絡化教學新模式給予了一點建議。

（一）利用網(wǎng)絡環(huán)境，優(yōu)化高職應用文教學方法

在以往，教師往往采取單一方式進行應用文的寫作教學。其實可以將很多種教學辦法應用其中。比如，教師可以將全班分為不同的幾個小組，按照不同小組進行提問，每次提問組內(nèi)一個成員。必要的話可以進行相應的獎勵。還可以鼓勵學生發(fā)揮自己的能力，在他們對應用文寫作有一定了解的基礎上，自己設計相關提問問題。為了保障教學的有效性，教師可以對問題進行核查或者補充性提出幾個問題。同時也可以采用網(wǎng)絡化授課，通過電子平臺建立信息庫，從中隨機抽取寫作素材。這樣不僅可以提高學生參與應用文寫作教學的積極性，還能讓學生真真正正從提問的課堂中受益。

隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，相關多媒體設備逐漸成為初中教學課程的重要參與者，并大放異彩。在進行應用文教學時，教師也可以借助科技化設備，不僅可以豐富教學模式，增強學生對學習的積極性和主動性，同時也讓應用文寫作教學的效率得到可觀的提升。比如，學生在進行相關題目的應用文寫作練習時，教師可以為學生收集相關音頻影視資料。通過在課堂上放映相關音頻影音資料，不僅可以對知識有一個補充，更讓學生的聽說讀寫四種能力都能得到提升，讓課程真正地鮮活起來，從而進一步提高學生寫作自覺性和學習的積極性，或者教師可以利用網(wǎng)絡資源建立相關的網(wǎng)絡語文學習小組，讓學習語文的課堂不僅僅在線上。

（二）使用網(wǎng)絡相關技術，加大對學生課后學習和練習的追蹤

可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立高職應用文寫作教學數(shù)據(jù)庫。將各個學生的學習特點和情況錄入進去，這樣也可以方便教師對學生應用文寫作的管理，同時又方便教師跟蹤到位每個學生，對學生進行課后學習和練習的追蹤。相關語文能力不同于其他知識點可以準確地檢驗和迅速地提高，是在一天天的積累中循序漸進的。

（三）提高課堂時間利用率，通過課堂盡量傳授應用文寫作相關內(nèi)容

課堂是教師進行教學的主要陣地，最重要的還是要保持好教師在課堂上的教學質(zhì)量。通過教師在課堂上引導學生進行應用文讀寫的精講精讀，讓學生在課堂上精確地掌握應用文所使用的相關語言技巧和寫作方法。這也需要教師提前備課，而且一定要備好課，改變之前在應用文教學中出現(xiàn)的一次備課而日后幾乎不進行修改的現(xiàn)狀。

（四）不斷擴展應用文寫作的課后練習，使學生的能力得以提高

課堂必定要與課下練習結合才可以發(fā)揮最大的作用。因此，我們要鼓勵教師在進行課堂教學的基礎上，對學生的課下學習進行有規(guī)劃的練習，可以與學生家長在共同努力的基礎上一起監(jiān)督學生課下練習。每天或者一周五次地給學生布置學習過的相關應用文寫作知識或者語言運用的小作文。

（五）為學生創(chuàng)造良好的學習或應用文寫作氛圍，促進網(wǎng)絡環(huán)境下教學資源和模式的共享

當前，互聯(lián)網(wǎng)科技非常發(fā)達，家家戶戶均可接觸到網(wǎng)絡上的資源，而且非常便捷。學生不僅可以在網(wǎng)上閱讀到很多豐富的文章，補充自己在課堂上學習文章的不足和局限，還可以同許多相同階段和情況的同學進行交流。這其實給我們學生的讀寫能力學習創(chuàng)造了良好的條件。家長不僅要監(jiān)督學生進行家庭網(wǎng)絡的學習，還可以一同和學生進行學習。另外，可以開設相關的應用文閱讀課程、應用文知識競賽和寫作比賽。讓學生在與同學的交流中共同享受游戲和學習的樂趣。此外，學校還可以通過互聯(lián)網(wǎng)相關技術與其他類似學校的課程進行共享共做。在學校、教師、學生各方的共同努力下，學生能夠跟上整體應用文教學的腳步。

（六）不斷加大對教師關于網(wǎng)絡模式下應用文寫作教學的培訓

相關網(wǎng)絡應用才是促進網(wǎng)絡模式下應用文寫作教學發(fā)展的關鍵因素，人才也是教育行業(yè)發(fā)展的持久力量。再先進的技術或者器械都需要在人的操控下進行活動。只有相關從業(yè)人員的素質(zhì)和水平的提高才能真正促進行業(yè)的良性發(fā)展。有些人員自身的專業(yè)性知識或者技能不到位，無法正常應用在網(wǎng)絡應用文寫作的相關教學實踐中，直接會導致新型教育模式的失敗。相反，如果相關教學人員具有扎實的相關知識功底及現(xiàn)代化技術的嗅覺，不僅可以利用自己扎實的應用文寫作能力把前期的工作做好，還可以在實際情況中操控好網(wǎng)絡下應用文寫作新模式的探究并及時提出自己的發(fā)展性意見。

四、各個不同學校學生對網(wǎng)絡模式下應用文寫作教學的評價

有研究表明，通過對相關學生各種方式的調(diào)查，學生反映，在新的網(wǎng)絡模式的教學下，自己的學習積極性和應用文寫作能力有明顯的提升。大部分學生都認為，網(wǎng)絡化高職應用文寫作比傳統(tǒng)的寫作教學方法好很多。當然，學生也就應用文寫作與互聯(lián)網(wǎng)的結合提出了一些自己的意見。希望我國網(wǎng)絡下高職應用文寫作教學方法能有進一步發(fā)展。

五、結語

合適的高職應用文寫作教學方式讓傳統(tǒng)教學進入新的階段，通過逐漸對學生相關的培養(yǎng)，真正地把課堂還給學生，調(diào)動高職學生學習的參與度。讓高職學生在寫作中回顧自己的相關專業(yè)化知識并將其吸收融合到自己的寫作訓練中。相關授課教師在對學生引導的同時要不斷對應用文寫作提高教學新模式中出現(xiàn)的問題進行歸納總結。

參考文獻：

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[3]史立群.網(wǎng)絡信息技術在高職應用寫作互動教學模式中的運用[J].中國管理信息化，2013（1）：98.

編輯 馮永霞