高職院校高數(shù)課程現(xiàn)存問題與對策研究

時洪宇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高等數(shù)學課程是高校必設的一門必修公共基礎課程。介紹高等數(shù)學課程在高職院校人才培養(yǎng)中的重要地位，是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。但是，高等數(shù)學課程在高職院校中長期以來一直處于一種尷尬的狀態(tài)，主要體現(xiàn)是分院（系）普遍認為“可有可無”、基礎部數(shù)學課教師普遍認為難教、學生普遍厭學。分別從分院（系）、基礎部數(shù)學課教師、高職學生三個層面調(diào)研當前高職院校高等數(shù)學課程現(xiàn)存的主要問題，在對調(diào)研結(jié)果進行整理、分析的基礎上，針對現(xiàn)存主要問題提出若干高等數(shù)學課程教學改革的合理化建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職;高數(shù);教學改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0196-02

一、引言

1.通過對省內(nèi)幾所兄弟院校的若干高職在校大學生進行調(diào)研，學生最不感興趣、最不受歡迎的課程是高等數(shù)學，其次是英語。

2.通過對省內(nèi)幾所兄弟院校的若干班主任調(diào)研，當前高職大一學生掛科率最高的課程是高等數(shù)學。大一其他公共課程，例如職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育、英語等課程通常是考查課，學生課上表現(xiàn)良好，期末及格比較容易。

3.通過對省內(nèi)幾所兄弟院校的若干輔導員調(diào)研，當前高數(shù)掛科，已經(jīng)成為學生評選獎學金、評優(yōu)爭先、學生干部培養(yǎng)、綜合素質(zhì)排名與求職的重要影響因素。

在高職院校，高等數(shù)學課程最不受歡迎，掛科率最高，已經(jīng)成為一個較為普遍、不容忽視的現(xiàn)象，高等數(shù)學課程教學改革勢在必行。

二、高職院校高數(shù)課程的地位與現(xiàn)狀

（一）課程地位

高等數(shù)學課程是按照教育部要求，在高校（包括高職院校）所必須開設的一門必修公共基礎課程。在高職院校，高等數(shù)學課程通常開設在大一學年，由基礎部的數(shù)學教研室專兼職教師任教。

高校大學生先學習高數(shù)，是后續(xù)學習某些其他專業(yè)課的基礎，并且對培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、邏輯推理能力、判斷能力、創(chuàng)新能力等人文素養(yǎng)和再學習能力具有非常重要的作用。

（二）課程現(xiàn)狀

然而，不同于本科院校，高等數(shù)學課程在高職院校中長期處于一種尷尬地位，主要體現(xiàn)有：（1）分院（系）普遍嫌“多余”;（2）基礎部數(shù)學課教師普遍反映難教;（3）高職學生普遍厭學。

三、高職院校高數(shù)課程現(xiàn)存主要問題與分析

（一）分院（系）層面

調(diào)研了若干省內(nèi)高職院校的部分分院（系）專業(yè)負責人和部門領導，反饋出分院系的專業(yè)負責人層面以及分院系的領導普遍在思想觀念上對高等數(shù)學課程有偏見，錯誤認識主要如下：

1.多數(shù)人認為高職應該就業(yè)導向，學生畢業(yè)后在工作中根本運用不上高數(shù)知識，因此高等數(shù)學課程可有可無。

2.多數(shù)人認為高等數(shù)學課程占用了人才培養(yǎng)方案大一學年的大量學時，導致專業(yè)基礎課安排、整個專業(yè)課教學安排受限（專業(yè)基礎課需要排在專業(yè)課之前，專業(yè)基礎課是專業(yè)課學習的基礎），主張縮減高等數(shù)學課程課時或者砍掉（有個別高職院校的個別專業(yè)不開設高等數(shù)學課程），給專業(yè)基礎課和專業(yè)課“騰出空地”。

（二）基礎部數(shù)學課教師層面

調(diào)研了若干高職院校的部分基礎部數(shù)學課教師，反饋出數(shù)學課教師普遍認為高職學生難教的主要觀點如下：

1.學生的學習基礎不好，學不會，難教。高職學生的入學基礎不好，往往高考數(shù)學成績較低（有的學生高考數(shù)學只考了20多分），中學數(shù)學基礎的缺失導致學生進入大學階段學習高等數(shù)學跟不上學習進度。

2.當前一些理工類專業(yè)招生時文理生兼招，文科生學習高等數(shù)學較困難，文理生混班，高等數(shù)學課程教學難上加難。

面對不愛學習數(shù)學的學生，面對學習基礎不好的學生，數(shù)學課教師不知道應該如何提高教學質(zhì)量、不知道應該如何解決高職學生普遍不學習的問題。學生上課睡覺、玩手機，屢禁不止，管得嚴了容易造成師生矛盾升級;學生作業(yè)抄襲成風、期末復習不認真對待、考試作弊問題越來越突出、掛科比例較高，數(shù)學課教師感覺無奈。

（三）學生層面

調(diào)研了若干高職院校的部分高職大學生，反饋出高職學生對高等數(shù)學課程學習普遍感覺困難的主要觀點如下。

1.多數(shù)學生的學習興趣不高。根據(jù)學生座談反饋，學生普遍對高數(shù)課程不感興趣，學生更喜歡能夠寓教于樂的體育課和動手實踐的專業(yè)課。因為高等數(shù)學課程內(nèi)容相對枯燥、公式多、計算多，再加上學生在高中階段數(shù)學基礎不好，因此學生進入大學階段學習高等數(shù)學課程的積極性不高。

2.多數(shù)學生認為來讀高職的目標是為了學技術(shù)，學專業(yè)課有用，學高等數(shù)學對自身將來的職業(yè)發(fā)展沒用，因此不重視高等數(shù)學的學習。少數(shù)學生認真學習高等數(shù)學課程，其目的是轉(zhuǎn)專業(yè)、評獎學金、升本，學習動力并不是對高等數(shù)學課程的學習興趣。

3.多數(shù)學生認為老師教的內(nèi)容自己跟不上，做作業(yè)不會只能抄，有時想學習、想復習，缺少輔導幫助，只能是問題越積累越多。尤其因為公事、病假等情況缺勤后，更加跟不上教學進度。

四、對策建議

（一）明確課程在人才培養(yǎng)目標中的地位

針對分院系在高等數(shù)學課程開設意義方面的偏見，建議如下。

1.建議教務處修訂《人才培養(yǎng)方案編訂指導方案》，在指導方案中細化德、智、體、美、勞、創(chuàng)新等的具體人才培養(yǎng)目標，明確德、智、體、美、勞所對應、支撐的課程結(jié)構(gòu)和課外教育活動環(huán)節(jié)，使學校的“立德樹人”之人才培養(yǎng)目標能夠上下銜接、落地，使分院系領導和專業(yè)負責人能夠明確數(shù)學素養(yǎng)在人才素養(yǎng)培養(yǎng)中的地位。

2.高職院校的數(shù)學教師隸屬于基礎部，不同于專業(yè)教師，沒有專業(yè)背景，也沒有掛職鍛煉，因此高等數(shù)學教學缺少與專業(yè)的結(jié)合。建議基礎部教師能夠以課題的形式，主持、參與專業(yè)數(shù)學教學改革，與專業(yè)教師一起到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，與專業(yè)教師、企業(yè)專家一起深入的研究討論，編寫專業(yè)數(shù)學的校本教材，突出高等數(shù)學課程教學內(nèi)容的“學以致用”。

（二）改進教學手段、教學方法、管理方式，提升數(shù)學課程教學質(zhì)量

1.高等數(shù)學課程分層教學

針對學生入學基礎問題，建議招生部門能夠根據(jù)專業(yè)情況合理制定文理生源的招生情況，充分論證哪些理工類專業(yè)可以兼招文科生。關(guān)于文理兼招專業(yè)，要充分考慮文理科學生的差異，教務處在編排教學班時，對高等數(shù)學課程要文理生分開安排，單獨排教學班。有條件的情況下，可以嘗試按照高考數(shù)學成績高低組成ABC不同的教學班，開展文理生分類分層教學。

2.因材施教，有針對性地改進教學手段和方法

高職院校的數(shù)學教師都是學科教育的本科、研究生、博士生畢業(yè)，從學科教育到職業(yè)教育，學生的學情轉(zhuǎn)變了，但是鮮有研究職業(yè)教育中的數(shù)學課程教學應該結(jié)合職業(yè)教育學情如何改進教學手段和教學方法。用學科教育的標準、用本科生、研究生的標準去衡量高中生，就容易得出“難教”的結(jié)論。高職學生除了入學數(shù)學基礎欠佳外，自我學習能力、自我約束能力有限，建議針對高職學生的特點，科研部門能夠以課題的形式引導教師研究職業(yè)教育數(shù)學課程教學改革。例如，既然學生習慣了上課擺弄手機，可以做成隨堂測驗、講練結(jié)合的學習通課、藍墨云班課等，引導學生在課堂上使用手機;教師布置的課后作業(yè)，不會的學生只能抄，建議做成網(wǎng)絡課，每道作業(yè)題有指導性的短視頻解析，定期有教師集中答疑和輔導。

3.加強學風建設

建議教務處、學生處、各分院（系）、基礎部能夠共同抓學風建設，例如：嚴抓考風、加強對各類考試的考風考紀處理力度;嚴抓教風，要求任課教師能夠每節(jié)課記錄學生考勤，對學生上課睡覺、玩手機、抄作業(yè)等現(xiàn)象及時糾正;通過主題班會、廣播、創(chuàng)建學生誠信檔案等方式加強大學生誠信教育。

建議任課教師能夠改進傳統(tǒng)的期中考試、期末考試兩套卷的單一考核方式，突出對學生的日常學生考核，多組織隨堂考、單元考、月考，營建緊張的學習氛圍，強制學生定期的復習、迎考。針對隨堂考、單元考、月考的結(jié)果，教師要有針對性地進行輔導，如果教師沒有時間（教師不坐班，且家里面上有老、下有小需要照顧）則可以組織學習成績好的學生助教（課代表）到問題學生的宿舍，上門一對一、一對多的輔導，或者組織單獨的數(shù)學課助教輔導自習，保證全體學生能夠跟上高等數(shù)學課程的教學進度。

（三）提升學生的學習興趣、學習信心，做好學習輔助輔導

1.講好緒論課

基礎部的數(shù)學教師容易忽視緒論課的作用，通常以自我介紹、課程教學內(nèi)容介紹、考核方式介紹、教材介紹、學時學分介紹等作為緒論內(nèi)容，簡單的課程導入，直接進入高等數(shù)學課程教學。建議突出緒論課的作用，重點講解兩個方面的內(nèi)容：

（1）學習方法的指導。要告訴學生到什么網(wǎng)絡、軟件去找學習視頻進行課前的預習、課后的復習。要告訴學生整個高等數(shù)學課程的教學進度安排，讓學生明確預習計劃，要強調(diào)本課程的學習必須注重預習和課后的必要練習。

（2）要通過大量的案例來說明本課程學習的重要性。可以從日常生活中選取一些應用數(shù)學的案例，可以結(jié)合某些專業(yè)選取一些應用數(shù)學的工程實踐項目，通過這樣的講解讓學生提高對高等數(shù)學課程的學習重要性認識。

2.樹立學生的學習信心

高中數(shù)學學習經(jīng)歷和高考數(shù)學學習成績在學生內(nèi)心深處留下了陰影，學生對數(shù)學的學習已經(jīng)沒有了信心，厭學感強烈。對此，數(shù)學課教師在課堂上要多與學生互動，多用語言和加分來激勵學生樹立學習信心，進而慢慢培養(yǎng)學習興趣和學習習慣;在課下，要注意和問題學生的談心，在作業(yè)批改評語中給予一定的肯定、鑒定、贊美，讓學生慢慢體會到數(shù)學課程學習的收獲感和成就感。

3.做好學習輔導

當學生有學習欲望的時候，學生有問題無處請教，建議高等數(shù)學課程任課教師建立班級的微信群，每周定期的詢問學生在學習中遇到的障礙，然后教師錄制講解的小視頻發(fā)在微信群內(nèi)，方便學生學習。為了讓學生學習、復習有抓手，建議基礎部數(shù)學教研室編訂習題冊，方便學生學習、復習，也方便教師布置作業(yè)、批改作業(yè)和統(tǒng)一輔導、復習。

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編輯 陳鮮艷