產教融合背景下高職會計專業建設的思考與實踐

王忠孝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 十九大報告中針對職業教育明確提出“深化產教融合、校企合作”，《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》（國辦發〔2017〕95號）對產教融合工作提出具體要求，會計專業由于自身的特殊性，以及新技術發展對會計專業的影響，產教融合工作的開展難度較大，如何適應新變化與新要求讓產教融合工作落地，對會計人才培養至關重要。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職教育;會計專業;產教融合;校企合作

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0226-02

一、高職會計專業產教融合工作存在的問題

（一）產教融合體制機制不暢

產教融合工作的開展關鍵在體制機制建設，目前雖然明確鼓勵企業參與職業教育，與學校共同成為育人的雙主體，但是企業真正走入學校，成為學校真正所有者之一還存在很多現實困難。一是學校專業眾多，而企業往往熟悉和需要的是某一個或某幾個專業的師資和學生，讓企業參與學校的全面管理還很困難。二是對于公立學校來說，讓企業進入學校，共同投入、經營與管理，存在國有資產與企業資產劃分困難，可能存在國有資產流失等問題，導致產教融合體制難以改變，使產教融合很難向縱深方向發展。

同時，產教融合機制也存在諸多問題，從行業企業來說，參與到學校人才培養的動力如何激發，靠什么制度能夠把行業、企業的積極性調動起來，在學校運行過程中，行業、企業與學校共同管理、共同運營、共同分配、共同承擔責任的制度還沒有完全建立起來。

（二）產教融合內容與形式單一

就目前會計專業產教融合開展的情況看，從內容到形式都過于單一。在內容上以提高學生實踐動手能力為主，如安排學生認知實習、頂崗實習，以及企業員工到學校擔任兼職教師，主要還是參與學校人才實踐技能方面的培養。從產教融合的形式上，還停留在淺層次上，如聘請行業專家到學校開設講座，在企業建立校外實習基地，行業、企業專家參與學校會計專業人才培養方案論證等。

究其原因，一方面由于產教融合體制機制不暢，另一方面由于會計行業的特殊性，一家企業需要的財務人員往往不多，很難成規模培養。同時，財務信息具有一定的保密性，導致學校很難深入到企業具體業務之中。

（三）產教融合沒有受到足夠重視

盡管國務院和教育部不斷提高產教融合在職業教育中的地位，如在教育部等六部門關于印發《職業學校校企合作促進辦法》的通知（教職成〔2018〕1號）明確提出：“產教融合、校企合作是職業教育的基本辦學模式，是辦好職業教育的關鍵所在”。但是各職業院校還是沒有足夠重視該項工作，體現在學校沒有專門的產教融合工作部門，沒有專門關于產教融合工作開展的文件，沒有對產教融合工作的專項檢查和評價等等。

二、高職會計專業產教融合工作開展的路徑分析

（一）推進產教融合體制機制建設

1.加快二級院系層面產教融合體制改革

站在學校層面，如果是民辦院校，尤其是企業辦學，在產教融合體制上具有天然優勢，但是對于公辦院校確實存在較大困難。在產教融合體制改革上可以嘗試率先在二級院系層面推進，二級院系層面的專業較為相近，通常為一個專業群，針對某一企業來說，對人才需求或社會服務都較為集中，能夠很好地與專業群對接。有了這個前提，企業合作更具有積極性。可以采取資源共享、人才共育、成果共享、責任共擔理念建立混合所有制二級學院，突破產教融合體制限制，把產教融合推向深入。

2.完善產教融合機制建設

體制上能夠有所突破情況下，機制相對容易理順，圍繞合作各方制定相應制度，保證合作的有序進行。校企雙方可以面向行業提供人才培養的相關報告，有利于行業及時把握行業發展和人才培養情況。對于企業可以通過制度明確雙方投入資源的數量和質量，明確雙方在人才培養中的責任與義務，明確企業優先選擇培養的人才和教師針對企業遇到的財稅疑難研究成果的優先享用等等。

（二）豐富產教融合的內容與形式

1.完善產教融合的內容

在傳統的承擔學生實習與實訓教學工作等內容的基礎上，可以進一步豐富會計專業產教融合的內容。可以根據產業需求，共同研究專業設置、研發行業標準、開發專業教學標準、研究課程設置、開發課程教學標準和教學內容、編寫教材、開發教學數字化資源等。共同實現人員互相兼職，相互為學生實習實訓、教師實踐、學生就業創業、員工培訓、企業技術和產品研發、成果轉移轉化等提供支持。共同組織開展技能競賽、產教融合型企業建設試點、優秀企業文化傳承和社會服務等活動。

2.豐富產教融合的形式

在常規的建立實習基地的基礎上，通過引企駐校、引校入企、校企一體等方式，建設生產性實訓基地。根據企業工作崗位需求，開展現代會計學徒制，聯合招收學員，按照工學結合模式，實行校企雙主體育人。以多種形式合作創建并共同管理教學和科研機構，建設財稅疑難研發中心機構等。

（三）學校提高對產教融合工作重視程度

學校應該針對國家、省、市對產教融合工作的部署，探索具體操作層面的落地措施，重視產教融合相關工作。一是學校應該有專門負責產教融合工作的校領導，也可以實行一把手負責制。二是設置專門負責產教融合工作的機構，具體負責產教融合工作的開展。三是制定產教融合工作開展的制度，指導、檢查各個院系和專業具體產教融合工作的推進。四是把產教融合工作納入職稱評審和年度工作業績考核，進一步激發產教融合工作開展的活力。

三、高職會計專業產教融合的探索與實踐

（一）推進二級院系產教融合體制機制建設

2006年學校與浙江眾誠資信評估有限公司合作成立眾誠會計學院，屬于二級學院層面產業學院。面向信用行業培養信用和會計人才，實現了師資共享和資源共享，共同完成育人，共同完成教師實踐和學生實踐，可以面向社會共同開展技術服務。企業方除了獲得優秀畢業生外，還可以利用學校優質師資共同面向社會開展資信評級服務。

2019年為適應大數據、人工智能等新技術對會計行業影響，與新道科技股份有限公司合作成立用友新道云財務學院，嘗試培養新技術背景下會計專門人才，為用友集團客戶提供優質人才同時，共同解決新道科技股份公司面向會計專業教育相關產品的研發工作。

為能夠有效發揮產業學院在會計專業育人和技術技能積累中的積極作用，圍繞產教融合制定了一系列規章制度，包括產業學院的機構、運營、管理和分配，從制度上保障產業學院的有序運行。

（二）實現會計專業產教融合工作的有效落地

從內容到形式多方面推動產教融合工作落地，聯合浙江省會計學會、浙江省信用協會、多家企業和多所高職院校和中職院校共同成立了浙江會計職業教育與行業發展協同創新中心，對會計專業產教融合進行研究與實踐。2017年與百世集團采取引校入企的方式在企業建立人才培養基地，組建面向集團企業財務共享服務中心的現代會計學徒班，共同培養共享財務人才，目前學徒班15名學生全部順利就業。2017年與杭州朗輝財務咨詢有限公司合作，采取引企駐校的方式在學校建立人才培養基地，組建面向云會計崗位的現代會計學徒班，培養云財務會計人才，目前全班35人都已順利就業。與浙江衡信教育科技有限公司合作，引企入校建設云會計工作室，引入企業代理記賬業務，面向會計專業群所有學生，以工學交替的模式開展會計實踐綜合訓練，每個學期有180名學生進入會計工作室實踐，實現了學生真賬真做的目標。此外，還與60余家企業合作建立校外認知實習和頂崗實習基地，聘請合作企業70余名資深會計師到學校擔任兼職教師，共同編寫教材、開發課程、共同完成人才培養。

（三）學校重視產教融合工作的開展

學校有專門校領導負責產教融合工作，成立合作發展處專門負責產教融合工作的開展，制定了《浙江金融職業學院產教融合工作管理辦法》，具體指導二級學院和專業產教融合工作。同時，學校在教師職稱評定上設置教學為主型、科研為主型、教學科研并重型和產教融合型四類，把產教融合專門作為一個類型，鼓勵教師向產教融合方向發展。在對二級院系評價中，產教融合作為重要的一個方面，每年二級院系都要就產教融合工作向全校做專門匯報。這些都為會計專業產教融合工作的推進與發展奠定了基礎。

參考文獻：

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編輯 原琳娜