潤澤的教室

[日]佐藤學

20年前，在我剛開始訪問和觀察教室的時候，有一個詞語是自己完全沒有弄明白的，那就是“潤澤的教室”這個詞語。當時用此來形容教室，然而在對教室中洋溢著的那份美好產生感動的同時，我卻對很多東西根本沒法說清楚。為什么是“潤澤的教室”，是因為兒童在寬松地、充實地學習嗎？為什么是“潤澤的教室”，是因為能讓多種多樣的想法產生出來，教學能夠不失時機地展開嗎？為什么是“潤澤的教室”，是因為學生、教師以及參觀者都能沉浸在心情舒暢的氣氛中嗎？當時的我，對“潤澤的教室”這個詞語，雖然知道是指一種氛圍、一種心情，但對其所包含的精髓、它的意義，我是基本不理解的。因此，我不可能將之作為自己的話語來加以使用。

但是，通過后來參觀、記錄了若干教室的狀況之后，我對這種“潤澤的教室”的意味開始漸漸地能夠理解了。可以說，與之相對而為另一個極端的教室，是那些由缺少人情味的硬邦邦、干巴巴的關系而構成的教室。如像那些吵吵鬧鬧、發出怪聲的教室；那些僅僅是白熱化的發言競爭；學生表面活躍地不斷叫著“是的”“是的”，高高地舉手的教室；那些空氣沉悶、學生的身體坐得筆直筆直的教室；等等，大都可劃歸入這一類。

在“潤澤的教室”里，教室和學生都不受“主體性”神話的束縛，大家安心地、輕松自如地構筑著人與人之間的關系，構筑著一種基本的信賴關系，在這種關系中，即使聳聳肩膀，拿不出自己的意見來，每個人的存在也能夠得到大家自覺的尊重，得到承認。“潤澤”這個詞表示的是濕潤程度，也可以說它是表示了那種安心的、無拘無束的、輕柔滋潤肌膚的感覺。“潤澤的教室”給人的感覺是教室里的每個人的呼吸和其節律都是那么地柔和。