聾人大學生學習心理中學習動機問題及對策研究

楊春英

（鄭州師范學院，河南 鄭州 450000）

學習心理問題指的是影響學生正常學習行為和學習效能的心理狀態或心理因素。本研究是研究者在自己的教學實踐中，通過對鄭州師范學院特殊教育學院聾人大學生學習活動的長期觀察，發現聾人大學生在學習中常見的學習問題有：焦慮過度、學習動機不強、注意力渙散、考試焦慮等。

學習動機是教育心理學研究的一個范疇。學習動機則主要是指能激發并維持個體的學習活動，并讓這種學習活動朝向一定的學習目標的推動力。它是一種積極的推動力，我們可以通過激發學生的學習動機，讓學生一直保持一個良好的學習狀態，從而實現我們的學習目標。

一、影響聾人大學生學習動機的因素分析

（一）聾人大學生個體身心發展特點

學生的自尊、成就動機、歸因風格、自我價值感、自我效能感等都會對他們的學習動機產生影響。聾人大學生由于聽覺系統功能的喪失，造成了他們在語言發展中也出現了障礙，雖然他們可以通過眼睛去觀察和了解這個世界，但其語言發展的貧乏，使他們無法用豐富的語言形式去去交流，這會形成他們自卑心理。而語言發展的遲緩性，大量信息的缺乏，也造成了他們看待事物和事情具有很強的片面性和主觀性，對事物的認知缺乏深刻性。對于課堂上教師所講解的抽象性較強的專業知識就無法理解與接受，這會造成他們學習的成就感降低，久而久之，學習的動機就會減弱，直至消失。

（二）聾人大學生的家庭因素

我們中國的很多家長都有望子成龍的觀念，他們會把自己的愿望轉移到孩子的身上，即使孩子是聾人，也依然是父母的希望。因此，在這樣的情況下，根據父輩意愿選擇的大學，選擇的專業并不能吸引到聾人大學生的學習興趣，也會降低他們在學習中的學習動機水平。另外，家庭的經濟狀態會影響到聾人大學生的學習動機。富裕的家庭的孩子，對于未來沒有太多的擔心和煩惱，他們的父母會幫他們安排好一切，故其學習動機弱；反之則是學生的家庭經濟狀況越差，也希望通過自己的努力，讓自己走出當前的困境，學習動機越強。

（三）社會環境對聾人大學生學習動機的影響

對于沒有太多社會經驗的聾人大學生而言，社會上還有很多的誘惑，在考驗著聾人大學生的意志力，相對于輕松快樂的業余生活，學習的枯燥、單一，也讓部分學生迷失了自己，再加上部分聾人學生對于學習沒有正確的認識，對于學習希望一蹴而就，而不愿沉下心來慢慢鉆研。

（四）學校專業課程的設置

有些高校在專業設置上沒有前瞻性，社會上什么專業熱門，就設置什么專業。在課程安排上也沒有考慮到聾人學生的實際情況，安排一些高深的專業理論課程，這對于聾人學生來言，學習的難度大，還占去了實踐操作課的課時計劃。所以最終也造成了聾人學習動機的降低。

（五）教師的人格特征和教學方式

教師的個性特征以及教師的教學方式都會影響學生學習動機。那些富有愛心，熱情，并對學生充滿信心與期待，能夠蹲下來與學生真心交朋友的教師是學生最喜歡的。靈活多樣、豐富多彩、師生互動好，課堂氣氛積極的教學方式是學生最樂于參與的授課方式。但大學生的課堂過于沉悶，這也會降低聾人大學生學習的興趣。

二、對策與建議

以往諸多研究都表明聾人大學生的學習動機水平較低，但我們依然很有必要激發聾人大學生的學習動機，讓他們抓住這不易的學習機會，不斷提升自身的素質，為以后回歸主流社會，融入社會奠定基礎。

（一）聾人大學生自身層面

正確認識自身缺陷，不斷提升自我同一性，對于聾人大學生而言，要學會尋找自己的優勢，揚長避短，挖掘自己的潛能。要學會利用周圍有利的環境因素，不斷的優化組合，讓自身的價值發揮到最大，從而來提升自我同一性，不斷提高自我效能感。

（二）學校教育層面

特教教師作為聾人大學生接受高等教育的領航人，其自身的職業素養，成為影響學生對專業認可度的一個重要因素。因此，我們根據聾人大學生的心理發展特征、情感需求和自我認知，不斷的充實自己，選擇合適的教學內容和教學方式，吸引學生的學習的興趣，不斷增強他們適應社會的能力，促進他們的自我完善。

同時，要建立和完善貧困學生的幫扶制度，減少他們的后顧之憂，從而增加他們學習的投入度，提升他們學習的積極性和競爭性，激發他們追求成功的動機，并幫助他們樹立正確的歸因方式，不斷提升自信心，從而提高心理健康水平。

（三）家庭層面

家長要尊重聾人大學生的個體性，明確他們享有對自己的決定權。尊重他們的興趣愛好，并給予適當的引導和干預。同時，學校和家庭要通力合作，積極交流與溝通，積極、全面的關注聾人大學生的學習和生活狀況，共同挖掘聾人大學生的優勢，讓他們時刻感受到關心和愛護的存在，從面促進聾人大學生素質的全面提升。

（四）社會層面

社會對聾人大學生的態度，會直接影響到聾人大學生回歸主流社會的勇氣和決心。我們希望社會中的每個個體或團體都能以包容、開放的態度看待聾人大學生的特殊性，接納他們，讓他們在社會中感受到溫暖，感受到支持，讓他們敢于不斷的嘗試，勇于回歸。