小學數學計算教學漫談

辛銳晴

（河北省保定市滿城區城北村學校，河北 保定 072150）

一、影響學生計算能力發展的因素

小學階段學生的身體和心理還處于萌芽期，學生的情感和心理都不夠成熟，所以在教學中，學生普遍存在意志力不夠堅定、情感不穩定等表現，但這些因素都會影響實時計算教學。

（一）情感不穩定

小學生在學習中追求成功的欲望特別強烈，所以在進行計算時，學生總是希望快速得到答案。因此，當計算遇到了數據比較大或者算式比較復雜時，學生就會喪失信心和缺乏耐心，對題目感到煩躁而沒有正確合理選擇算數方法，使得計算中錯誤百出。

（二）注意力不集中

計算題目一般沒有什么生動形象的情節，只是簡單的算式，這樣就會讓學生覺得很乏味，導致在計算時看錯題，進行計算時把數字或者符號抄錯，這樣就會致使計算結果錯誤。

（三）繁多練習導致排斥

計算學習本來就是一個比較枯燥的過程，數學是一門邏輯性很強的學科。但小學生的天性就是貪玩，注意力不集中。如果要求小學生長時間做計算題。學生在完成過程中，錯誤出現的頻率也提高了，這有可能是因為長時間做計算題導致的。

二、如何提高小學數學計算教學

掌握了影響學生計算能力的因素，因此對癥下藥，采取以下措施提高小學數學計算教學質量：

（一）改善課堂氛圍

課堂是實施教學的平臺，因此，可以改善課堂氛圍來進行教學，營造鮮活和諧的課堂進行計算教學是非常有意義的。小學生對事物充滿好奇，尤其是新鮮事物。數學教學是一個邏輯學科，并且數學課堂是非常乏味的。曾經有老師指出：一堂好課，猶如一首交響樂，應該追求旋律、節奏、配器的和諧，所以在課堂中，師生要和諧，人與文也應該追求和諧。

例如，在進行《10以內的減法》教學時，老師在對學生進行提問時，應該面帶微笑，這樣就能夠讓學生不緊張，進而可以集中精力發散思維回答老師的提問。

老師：池塘里面有7只天鵝，獵人經過發現，并開槍打死了2只，請問同學們還有幾只天鵝啊？

學生A：應該還有5只天鵝。

學生B和C表示贊同。

學生D：應該是0了，因為槍聲把所有的天鵝都嚇跑了。

班上大部分學生表示贊同。

學生E：還有3只天鵝。

老師：為什么還有3只呢？

學生E：因為那7只天鵝組成了一個和諧的家庭。獵人打死了天鵝媽媽和天鵝爸爸，留下天鵝爺爺奶奶飛走了，還有三只不會飛的天鵝寶寶。

老師：其實數學是一門科學的學科，同學們的想象力很豐富，但是我們應該遵循科學的原則，進行計算，所以這道題目的答案是5只。

所以這要求老師在進行教學時，當學生回答不出問題時，不要責怪學生，而是耐心地指導學生發現正確答案。因為學生的心理比較敏感，如果老師訓斥學生就會打擊學生學習的積極性。

（二）加強口算基本訓練

在教學中加強對學生的口算訓練有利于提高學生的計算能力，培養學生的計算興趣。口算能力也是計算能力的重要組成部分，但是不能過分追求結果，這需要一個漫長的過程，在教學中，老師可以通過展開游戲的方式提高學生的口算能力。

例如，20以內的進位加法，班上展開計算接龍游戲，老師給出一個算式，讓第一個學生回答，并且第一個學生回答完畢后，還應該自己想一個算式給后面的學生回答，這樣依次下去。對于接不上來的學生，應該給予相應的處罰，處罰學生在班上表演一個節目，這樣的處罰不會給學生造成壓力，同時還可以讓學生展示自己的才華。課堂在游戲中進行，并完成相應的教學目標，同時還可以提高教學質量。讓學生在游戲中提高了學生的口算能力，并且加強了學生的反應速度訓練。同時也改變了數學課堂枯燥的學習氛圍，提高學生的學習主動性，激發了學生學習的興趣。

（三）加強學生對運算法則的理解

數學計算是要求遵循計算法則的，如果對于計算法則不熟悉，就會導致計算很難展開，這也是掌握計算的基礎工作，熟練運用計算法則，學生的計算能力也會得到快速的提高。

例如，在學習《20以內的減法》時，老師可以把課本上冗長不好記憶的法則，課本上的法則：退位減法（也可以稱作借位減法）就是當兩個數相減，被減數的個位不夠減時，往前一位借位，相當于給這位數加上10，再進行計算。經過自己的改編變成：20以內減退位，口算方便和簡單，十位退一。個加補，又準又快寫得數。因為學生的記憶力不夠好，并且學生對于生硬的文字印象不深，這樣就會影響學生對法則進行記憶。但是經過老師的修改，把難以記憶的法則精煉成順口溜，學生朗讀幾遍就可以把法則背誦下來。這樣方便了學生的記憶。

造成學生計算錯誤的原因非常多，這就要求老師在教學中善于發現影響學生計算的因素，并加以控制，在教學中不斷更新自己的教學方法，使得教學能夠更有利于學生計算能力的培養。學生擁有扎實的計算能力，才能夠更好地進行數學學習。