小學英語口語教學方法與策略

范士芳

（河北省保定市滿城區李家佐村學校，河北 保定 072150）

一、英語口語教學現狀分析

在我國傳統英語教學中，教師和學生在英語口語能力的培養方面存在一定的問題，學生經過幾年的學習，仍然說不出一句完整的對話，這與時代發展的要求及與英語教學的目的不相適應。小學英語教學的重要任務之一是培養小學生會聽、會說的能力。小學生對學習充滿好奇，善于模仿、口頭表現欲望強烈，所以教師要通過豐富多彩的教學方式與方法，不失時機地強化學生口語能力的訓練，盡量避免出現“啞巴”英語現象。

要形成良好的語言交際能力就必須具備扎實的語音、詞匯、語法等語言知識和聽、說、讀、寫等基本技能。目前我國英語教學受應試教育的影響，學生孤立地練習發音，孤立地記憶單詞，孤立地學習語法，對英語知識的掌握片面零散。在基本技能訓練方面，學生只重視讀寫能力的強化，不重視聽說技能的培養，語言交際訓練成為紙上談兵的事。缺乏堅實的語言知識和基本技能做支撐，學生的口語學習就成了空中樓閣，雖然學習多年，但說起英語還是中國味十足，如同京劇強調字正腔圓一樣，學習英語不能沒有“洋腔洋調”。

二、提高英語口語教學的策略

首先，要努力提高教師的自身素質，通過再學習再培訓，更新知識，使語言技能更純熟，說一口標準、地道、流利的英語。其次，根據學生的身心特點：模仿力強，爭強好勝，好玩、好動、好奇，喜歡鼓勵與表揚等特點，我從以下幾個方面進行小學英語口語教學。

（一）消除學生的心理障礙學生。

學生在進行口語表達時，大多數內心會焦慮緊張，害怕說錯，害怕否定評價。在這種心理的影響下，學生口語學習的自信蕩然無存，心理優勢更不知從何而談。所以目前口語教學的當務之急便是鼓舞學生的士氣，喚起學生的自信心，消除學生的心理障礙，使學生大膽地開口說英語。教師要多創設一些講英語的活動、游戲和競賽，幫助他們擺脫思想負擔和心理壓力，給予學生更多開口講英語的機會，增強他們開口講英語的勇氣。現在小學生從幼兒園或者小學就開始普及英語，剛開始時個個都信心十足，當一兩節課后突然不喜歡上英語課，上課了也不開口說。原來是在上課時，搶著說被老師批評了或者是說錯了被同學嘲笑了，接著他就非常不自信，不愿意說。所以老師在學生的“說”出現問題的時候應該注意引導，學習口語的秘訣只有一個：practice，就像在床上學不會游泳一樣，學習一門語言，如果不開口說，那一定不能達到最佳效果。其次在教學中教師一個會心的微笑，一個期待的目光、一聲無言的加油，會使本來缺乏自信的學生出色地完成任務，甚至從此改變學習的態度。因此在教學中我們應盡量把身體語言帶入課堂，學會恰當使用TPR。在教單詞或句子時，老師可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調，孩子們特別喜歡。如“big”兩手張開畫個大圈，“long”盡量把用只手臂伸得長長的。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。在教jeep時，教師可邊教讀單詞邊用雙手作開車握方向盤狀，學生邊做動作邊念單詞，多種感官并用，增強記憶。在這樣的學習過程中，學生體會到輕松的學習過程，極大地提高學生學習英語的興趣。

（二）創造良好的英語語言環境。

“拳不離手，曲不離口”。同樣，也要提高英語口語水平，必須在好的語言環境中多練。由于學生不是生活在英語語言環境中，也不需要為了交際而使用所學語言，英語的應用只是在英語課堂上，所以教師要采取多種渠道，創造良好的英語語言環境，引導學生大膽說英語。首先要盡最大可能地在課堂中用英語組織教學，學生詞匯量少聽不懂，教師可以適當翻譯，加入肢體語言，放慢語速，讓學生不知不覺地感受語言，有意識地用英文表達，會說多少就說多少。這樣可以烘托英語課堂氣氛，提高學生的興趣。在教學過程中，教師應把課堂變成一個大舞臺，讓學生在這個舞臺上活動，使每個學生都有話可說，有事可做。例如我常用的表演法，讓學生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學句子，學習小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關系。在鞏固新課時，我經常采用競賽法，引進競爭機制，符合小學生爭強好勝的心理特征。許多學生躍躍欲試，尤其自我表現力強，得到老師表揚的，甭提有多神氣。我還常常讓學生唱英語歌曲、說繞口令、做游戲等。教學方法豐富多彩，教學生動活潑，學生學得輕松自如。其次在課余，可以在校園為學生創設一個英語角。在英語角師生可以共同討論共同感興趣的話題，教師也可以組織一些有趣的活動，如：講英語故事、看英語動畫片、聽原汁原味的錄音帶等，讓學生在不知不覺中提高口語交際能力。

（三）運用有效的方法，加強學生英語知識的學習和技能的培養。

沒有正確的學習策略、恰當的學習方法，必然會影響學生的口語表達。在教學中我是這樣做的：首先在教學中多注重培養學生用英語說話形式多樣化。如在學基數詞時，可讓學生按順序數；讓學生說單個的數；讓學生說車牌、電話號碼等；學習“Turn right，Turn left，Go straight on”后，可以讓學生試著說一說如何到學校附近的超市、醫院等；學習人體部位時，可以做“摸鼻子”游戲。其次要注重培養學生說英語的習慣。比如用英語單詞拼湊句子，說話時總想著語法，都是很不好的習慣。教師應采取游戲、比賽、唱歌、角色表演等活動讓學生在不知不覺中開口說話、鼓勵學生用英語表達自己的感受，發表獨立的見解等。最后要通過朗讀、背誦和默寫進行有效的教學。在英語教學中，教師要加強學生的朗讀訓練，提倡學生大聲讀英語，讓學生讀出優美的語音、語調，語感，讀出快樂，讀出自信。

英語口語學習方法策略的培養對幫助學生走出啞巴英語的困境具有重要意義，通過教學實踐與研究，只要對小學英語口語教學充滿信心，積極探索，務實地上好每節課，小學英語口語教學必將綻放出更絢麗多彩的花朵。