“營改增”背景下民辦職業(yè)院校稅務(wù)會計課程教學(xué)研究

黎瑋

（貴州交通技師學(xué)院，貴州 貴陽 550008）

一、“營改增”稅制改革概述

從一定的程度上看，所謂的“營改增”就是營業(yè)稅改增值稅。需要把以往的繳納營業(yè)稅的應(yīng)稅項(xiàng)目進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對部分納稅進(jìn)行增值，重復(fù)納稅的部分就會降低。“營改增”稅制改革，不僅促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，同時也對企業(yè)的創(chuàng)新能力進(jìn)行了有效的推動。在開始的時候，“營改增”在一線城市當(dāng)中試點(diǎn)，隨后陸續(xù)在其它的地區(qū)進(jìn)行實(shí)施。“營改增”政策的實(shí)施，不僅對我國中小型的會計核算，納稅申報等內(nèi)容帶來了巨大的影響，與此同時也對我國的高職院校會計專業(yè)課程的教學(xué)帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)[1]。

高職院校，是我國職業(yè)教育的重要組成部分。并在我國的高等教育當(dāng)中，起到了承上啟下的重要作用。為了適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展環(huán)境，完成公平性教育，延伸對應(yīng)的就業(yè)面。這樣就呈現(xiàn)了一批民辦的高職院校，這些民辦的高職院校，為社會提供了一批高質(zhì)量的一線生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理的應(yīng)用型人才[2]。因此，在“營改增”的背景下，稅務(wù)會計的改革，需要結(jié)合民辦高職院校的主要特征，分析稅務(wù)會計課程的主要問題，以此來提出對應(yīng)的策略。

二、稅務(wù)會計課程在教學(xué)中出現(xiàn)的問題

第一，從我國全面實(shí)施“營改增”政策之后，原有的會計相關(guān)專業(yè)課程已經(jīng)無法跟上時代的步伐，并且存在了很強(qiáng)的滯后性。一般的情況下，國家新政策出臺之后，“營改增”內(nèi)容的課程改革還需要2、3年的時間，這樣一來，課本的內(nèi)容就無法跟上時代的步伐。教師所講的內(nèi)容過于陳舊的情況下，就會出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。第二，高職院校當(dāng)中，一般都是三年制的院校。學(xué)習(xí)的時間一般是前兩年，最后一年是實(shí)習(xí)的時間。稅務(wù)會計涉及二十幾個稅種，在解決的時候，存在很強(qiáng)的困難性。那么，學(xué)生一旦對這個科目失去了興趣，就很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，民辦高職院校當(dāng)中，經(jīng)常會由于經(jīng)費(fèi)上的問題，無法完善對應(yīng)的稅務(wù)會計模擬實(shí)訓(xùn)室，僅僅進(jìn)行書面上的講解是不夠的。64課時的課程壓縮成為了48課時之后，學(xué)生很難在較短的時間內(nèi)，對這些復(fù)雜的稅種進(jìn)行細(xì)致的理解[3]。第三，高職院校的學(xué)生一般的情況下，都是初中或者是高中學(xué)生學(xué)習(xí)成績比較薄弱的層次。相比之下，學(xué)習(xí)這部分的知識相對比較的困難。另外，再加上稅務(wù)會計的內(nèi)容較為復(fù)雜。如果不能形象生動的進(jìn)行講解，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較的吃力。例如：民辦高職院校可以使用增值稅財務(wù)納稅軟件，在網(wǎng)上，“真實(shí)“的申報流程，并開設(shè)增值稅發(fā)票的開具。教師專門示范如何進(jìn)行使用，在教師的引導(dǎo)下，不少學(xué)生就會嘗試著使用，這樣不僅可以引入典型的案例，同時也可以創(chuàng)新教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生興趣，提升課堂的教學(xué)效率[4]。但是如果僅僅是單純的理論性的指導(dǎo)，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生不能集中精力的進(jìn)行學(xué)習(xí)。第四，在民辦的高校當(dāng)中，一般情況下，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，流動性較大，這樣就很難形成一個有效的教學(xué)體系。另外，企業(yè)的獨(dú)立性和復(fù)雜性較大，在不同的行業(yè)當(dāng)中，需要根據(jù)不同的情況進(jìn)行處理。例如：一般納稅人和小規(guī)模納稅人對于稅務(wù)會計處理方式是不一樣的。但是，這個知識只有在實(shí)踐的時候才可以發(fā)現(xiàn)。如果教師不能適應(yīng)現(xiàn)代化的需求，理論與實(shí)踐部分就會出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。

三、“營改增”背景下民辦職業(yè)院校稅務(wù)會計課程教學(xué)應(yīng)對措施

第一，順應(yīng)時代發(fā)展，編制新教材。“營改增”的出臺，學(xué)校在開始的時候，就會缺少這方面的教材。這個時候，民營企業(yè)就可以將營業(yè)稅金及附加改成稅金及附加，補(bǔ)充些現(xiàn)行的稅法知識，完成教學(xué)與增值稅稅制改革的統(tǒng)一性。第二，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富教學(xué)形式。需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和興趣，從民辦高校的實(shí)際出發(fā)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。使用模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行示范教學(xué)，讓學(xué)生親自在財務(wù)軟件上進(jìn)行模擬，在走上崗位之后，學(xué)生就可以感受到學(xué)以致用的重要性。第三，提高教師素質(zhì)，引進(jìn)外聘專家。隨著“營改增”全面推進(jìn)，民辦高職院校也應(yīng)該及時的掌握新的政策，對這些政策進(jìn)行及時的調(diào)整。另外，還需要加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)，在條件可以的情況下，可以在學(xué)校外部聘請會計專家，堅(jiān)持走出去和引進(jìn)來的政策，促進(jìn)稅務(wù)會計課程長足的發(fā)展。第四，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高校企合作能力。民辦高職院校可以使用稅務(wù)軟件、會計軟件等在實(shí)訓(xùn)室當(dāng)中進(jìn)行網(wǎng)上示范。接著，需要學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，對結(jié)轉(zhuǎn)、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等內(nèi)容進(jìn)行編制[5]。全部完成之后，還需要開具增值稅專用發(fā)票，按照不同企業(yè)的類型進(jìn)行計算對應(yīng)的納稅申報。另外，民辦高職院校也可以加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，通過頂崗實(shí)習(xí)，掌握中小型企業(yè)的會計處理方式，這些企業(yè)在處理匯算清繳、納稅申報、涉稅會計業(yè)務(wù)等內(nèi)容的時候，會以什么樣的方式進(jìn)行計算，以什么樣的方式進(jìn)行處理。

總結(jié)：隨著社會的進(jìn)步，稅務(wù)會計課程在會計專業(yè)展現(xiàn)了重要的地位。稅務(wù)會計課程在會計專業(yè)中是會計崗位的需要，與此同時，也是培養(yǎng)高端會計人才的需要。一般的情況下，大部分的民辦高職學(xué)生在進(jìn)入社會之后，都是需要進(jìn)入中小型企業(yè)的。“營改增”全面實(shí)施給稅務(wù)會計課程帶來了很大的挑戰(zhàn)與影響。這個時候，就需要結(jié)合中小型企業(yè)特征，不斷的改革深化，有效的完成銜接問題。另外，還需要在大賽點(diǎn)亮人生，技能改變命運(yùn)的角度上，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。開創(chuàng)稅務(wù)會計課程教學(xué)改革的新局面，以此來更好地適應(yīng)當(dāng)代企業(yè)的發(fā)展需要。