探析小學數學課堂趣味性教學的基本策略

劉秀君

(河北省衡水市高新區姚夏寨小學，河北 衡水 053000)

學習動機是指導學生主動學習、喜歡學習的心理驅動力，而學習興趣又進一步促進了學習動機的明確，小學階段的學生活潑好動，注意力不能較長時間的集中。因此，在課堂教學中采用趣味性教學的策略，可以提升學生的學習興趣，強化學習動機，進一步落實高效課堂，實現素質教育的目標。筆者在一線教學中，進行了有益的嘗試。

一、創造和諧的師生關系，是趣味性教學的基礎

小學階段的學生對教師的依賴性較強，對教師也比較信任和服從。教師在教學過程中應該結合學生的這一特點，首先從創設和諧的師生關系入手。雖然和諧的師生關系，是每個教師的共識，但是在實際教學過程中，由于學生調皮或者不認真完成作業，教師都會采取相應的措施，從而在一定程度上損害了和諧師生關系的創設，或者讓學生對教師有一種恐懼心理，這些都是創設和諧師生關系的障礙。

二、通過多媒體技術，是實現趣味性教學的手段

小學階段的學生活潑好動，對外界又充滿了好奇，而小學數學又具有嚴謹、抽象的特點。為了讓數學教學化復雜為簡單，化抽象為形象，化嚴謹為有趣，數學教師可以借助多媒體技術的手段，力求讓數學課堂豐富多彩，讓學生在充滿樂趣的環境中實現學習目標，完成教學任務。

那么，具體怎么做呢？筆者認為，首先教師應該精心設計教學課件。對于小學生而言一個清晰簡潔的教學課件，無疑對教師的教學是一個有益的補充，而且教師應該充分考慮小學生的年齡特點，教師在教學課件的設計中，注重色彩的搭配，注重圖形的運用，同時適當引入視頻，Flash等資料，讓課堂充滿興趣與靈動。

三、讓數學教學生活化，是實現趣味性教學的保障

小學階段的數學雖然知識水平對于小學生而言仍然比較難，但是許多數學知識都是來源于生活，與學生的生活比較貼近。為了更加符合學生的實際情況，教師可以讓課堂教學更加生活化，也比較容易實現課堂教學的趣味化。例如，在給低年級同學講解觀察物體一節內容時，我嘗試著先讓學生分組，然后每組準備一個自己身邊的物體，先總結總結這個物體的特點，然后小組之間交換，讓一個小組去觀察交換來的物體，進行描述，最后再把兩組對同一個物體的觀察進行對比，這樣比較容易調動學生的積極性，又貼近學生的生活，學生們學得輕松，興趣盎然。

四、通過游戲的方式，可以把趣味性課堂推向高潮

一說起數學，總給人枯燥嚴謹的感覺。其實，在小學階段，許多教學內容既于學生的生活聯系密切，又充滿了趣味性。只是許多時候教師把關注點放在知識的教學中，而忽略了學科知識與學生年齡特點的有效融合。為了更好地落實教學的趣味性，教師可以結合教學知識，通過引入游戲，調動學生學習的積極性，提高課堂教學效率。

例如，在給學生講解分數的除法這一重要內容時，我模仿目前娛樂節目經常出現的智力大闖關游戲，為了增強競技性和趣味性，我把學生分成不同的小組，又給各個組起了比較有挑戰性的名字，通過這樣的游戲設置，讓學生的學習興趣空前高漲，每個小組成員都興趣盎然地投入到競賽中來，激活了學生的思維，調動了學生學習數學的積極性與主動性，也極大地提高了課堂教學的實效性。游戲是學生比較喜愛的一種形式，如果寓教于樂，既讓學習任務輕松，又減輕了學生的負擔，增強了課堂教學的趣味性。

總之，對于小學階段的學生而言，他們正處于從形象思維到抽象思維的過渡階段，有些學生對于數學的學習存在一定的困難，并且從心理上也有一定的抵制。在小學數學教學過程中，作為一線教師，應該依據學生自身的年齡與心理特點，采取有效的措施，讓課堂教學充滿樂趣，這樣不僅能夠讓學生樂于學習，提高學習數學的興趣，也有利于數學高效課堂的構建，減輕學生學習的負擔，是一件事半功倍的事情。