如何提高少數民族地區學生語言表達能力

阿雪花

（云南省怒江州福貢縣拉甲木底完小，云南 怒江 673400）

針對少數民族學生漢語言表達的訓練是語文教學難點之一。少數民族地區的語文教師在教學中應研究如何突出重點，突破難點。少數民族語言受方言的影響，漢語在教學中的地位弱化，決定了少數民族小學生的漢語表達能力不高，受地域和經濟等因素的影響，學生視野不寬，知識面窄，導致部分學生性格內向，不喜歡與人交流，尤其是少數民族學生，基本不懂普通話，不說普通話，極少的交流也使用本民族的語言，即使在課堂，老師也習慣使用民族語言教學。如何改變這一現狀，逐步培養少數民族學生的漢語表達能力呢，在長期從事少數民族語文教學與不斷反思總結的過程中，我摸索出了一些培養學生漢語表達能力的方法。

一、讓課堂成為提高學生語言表達能力的主陣地

（一）創設語言表達的情境

語言學習需要良好的語境，小學生形象思維較強，良好的學習環境更能調動其注意力，有效刺激他們的大腦皮層，激發他們處于思考問題的興奮狀態，激活他們大膽表達的欲望。少數民族學生，他們習慣了本民族的語言，到學校與同伴、老師使用普通話交流一定會存在障礙。創設輕松、愉快的表達機會及表達平臺，鼓勵他們參與課堂活動，是教師的職責。比如課前十分鐘，讓學生唱漢語歌，講漢語故事，學生輪流漢語短演講，也可以先讓學生展示自己擅長的才藝，比如表演小快板，相聲等，學生在這種氛圍中，就會敢說、會說、愿意說。

（二）樹立語言表達的自信心

“成功是成功之母”，學生的成長來源于成功給他帶來的自信。教師的天職就是要呵護孩子的自信心，讓他們在成功中獲得成就感、幸福感，進而激發其前進的動力。“親其師、信其道”，教師要摒棄“師道尊嚴”的陳規陋習，改變教師高高在上的姿態，正確處理課堂中權威，做學生知識上的引路人，生活上的同路人，尊重學生的天性和觀點，理解孩子的喜怒哀樂，辯證對待孩子的不足，甚至錯誤，發現肯定孩子的優點和進步，這樣學生才能和教師平等友好相處，才會沖破心理畏懼，勇于表現自己，增強語文學習的信心和興趣，從而無拘無束的表達自己內心的觀點。在少數民族地區，教師要率先使用漢語，在生活中和教學活動中鼓勵少數民族學生使用漢語進行交流，及時肯定他們的進步，幫助少數民族學生樹立信心。課堂上落實“以生為本”，為學生的交流創設師生互動，生生互動，自主展示，活躍課堂氛圍，拓寬表達空間。學生的語感就會在多元的情境中慢慢地建立起來。

（三）整合語言表達資源

影響少數民族學生漢語表達的核心要素是語言環境。整合有利的語言表達資源是教學的不由之路。我在語文教學中注重普通話的示范效應，比如教師范讀，對文質兼美的文章使用精美的課件，通過深情并茂的聲音打動和引領學生。培養表達能力出眾的學生，通過他們誦讀引領。安排表達能力有差異的學生互助，實現共同進步。如安排座位時，體現少數民族同漢族學生搭檔，性格開朗的學生和性格內向的搭檔，表達能力強的學生和表達能力弱的搭檔，這樣，他們之間便于交流，相互影響，潛移默化。如：我班有個少數民族學生，剛來到學校時，幾乎只會本民族語言，與同學交流困難，還遭致其他同學的笑話，久而久之，他基本上不跟同學說話，我就安排他和漢族學生剛子坐在一起，剛子是個活潑可愛、熱心的孩子，是個典型的“話嘮”，他倆成了同桌后，在小東同學的影響下，他們成為朋友，少數民族的學生語言表達能力提高了，人也變得開朗了。

二、讓課外活動成為提升學生語言表達能力的主戰場

少數民族的孩子大多生性活潑，能歌善舞，樂于參加課余活動。而人在活動中流露的自然情緒是最為真實的生命體驗，他所流露的語言也是做真實最自然的流動。學生在活動期間，由于全身心進入放松狀態，處在在自由、輕松的環境中，會本能的使用本民族語言交流。作為教師，要提前要求孩子們使用漢語交流，對活動中出現的民族語言，及時糾正，并設置“最佳交流獎”等評比，引導孩子們說漢語，說好漢語。

三、讓“展示”成為提升學生語言表達能力的大舞臺

沒有評比的活動是無效的，語言學習必須要有展示平臺，在展示中樹立信心，體會成功。在這個過程中，教師要多給予學生肯定和鼓勵，幫助學生克服畏難情緒，破解學生開口難的問題。

（一）課堂展示

學生討論、交流、展示的最好的舞臺在課堂。少數民族學生受條件限制，學習和使用普通話的機會較少，尤其是社會大語境不利于普通話推廣。教師應該利用好課堂這個主陣地，在上課期間，把學生分為幾個小組，以小組為單位開展活動，選好小組長，記錄人，發言人。發言人由小組成員輪流擔任，在學習交流環節，向全班同學進行匯報展示，久而久之，他們的表達能力也會逐漸提高。

（二）活動展示

寓教于樂，是高效的教育方式。小學生的學習訓練，離不開活動。作為教師，我們應該有意識的創設形式多樣的活動，如“講故事比賽”“普通話演講賽”等，讓他們有機會，有舞臺，這也是提高語言表達能力的有效途徑。

總之，作為一名少數民族地區的小學教師，我們有責任關注學生的語言表達能力，這也是落實語文核心素養的需要，只要我們運用科學的教學方法，提升教學的有效性，少數民族學生的語言表達能力就會逐日提高。