實現小學語文教育生活化的途徑探討

鄭有利

（廣西防城港市防城區第一小學，廣西 防城港 538021）

語文教學生活化是生活化教學理論運用于語文教學實踐的必然產物，即樹立大語文教育觀，開放語文課堂，將學生從抽象、虛擬的課本中解脫出來，讓語文走進生活，讓生活走向語文。語文教學要引導學生善于觀察，在語文教材中感受生活氣息；要寓教于樂，積極創建語文生活教學情境；要學會延伸，在生活中豐富語文知識內涵。通過交流、討論、實踐等環節使學生的語文知識水平和語文素養得到逐步提高。

一、提高興趣，發揮學生語文教學的主體作用

新課改強調，要充分發揮學生在課堂教學中的主體作用，讓學生成為語文教學的主角。語文教學的內容不僅僅限于課本，更重要的是語文教學要與學生生活緊密聯系，讓學生在學習過程中除了獲取知識以外，還要身心健康發展。如何發揮學生的主體作用？

培養學生語文學習興趣，對小學生來說，其心智發展還不夠成熟，對于那些單調、枯燥的理論知識，難以產生濃厚興趣，甚至會有抵觸心理。因此，讓學生對語文產生濃厚興趣，增強學生語文學習的動力，教師可以制訂些符合學生興趣發展的教學計劃，通過寓教于樂的形式，開發學生語文學習的情感。

二、培養學生記錄生活中的語文

老師可以要求學生隨身攜帶一個小本子，當發現不認識的字詞時可以主動記錄下來，并通過字典等學習工具對這些字詞進行進一步的了解。另外，學生還可以利用這個小本子記錄看到的精彩語句，并在以后的作文中將這些精美語句應用到其中，從而增添文章的美感。對于小學低年級學生來說，同樣也需要這樣一個本子，讓他們養成寫日記的習慣，哪怕只有短短的一句話，也可以慢慢培養出學生們遣詞造句的能力，長此以往，語文成績也會得到顯著的提高。

三、鼓勵學生閱讀課外書籍

對于小學生來說，不可能讓他們閱讀世界名著，這樣不僅沒有任何作用，還浪費了學生寶貴的課余時間。因此，在對課外書的選擇上，老師要格外注意。對于低年級學生來說，要讓他們多讀簡單的帶拼音的童話故事，這樣不僅能幫助他們認識生詞，還能提高他們的閱讀興趣。對于小學高年級學生來說，要鼓勵學生讀一些與課文相關的篇目，使之對教材中的作者生平以及作品的歷史背景有著更深層次的了解。要讓學生在逐漸接觸世界文學的過程中，樹立起良好的人生觀、價值觀和世界觀。

四、情境化的語文教學，能夠有效地調動學生的熱情

“興趣是最好的老師。”在教學中，激發學生的熱情很重要。小學生正是好奇心強的年紀，如果能夠激發起學生對語文學習的熱情，那么，無論是在學生學習還是老師教學上都能取得事半功倍的效果。教師根據教學內容，借助音樂、畫面、情感等，設計與之相應的、具體的、可感知的生活情景，情境化的教學能夠拉近課本與生活間的距離，調動學生的學習熱情，幫助學生更好地理解課文。例如，在課堂上播放與課文相符合的音樂或影像，幫助學生融入課文環境中，在視覺上和聽覺上造成沖擊，從而取得良好的教學效果。

五、拓展學生語文學習的空間，實現課堂教學的生活化

陶行知的生活教育論中提出：“教、學、做合一”。所以在語文教學中，教師應根據小學生的實際生活實踐特點，組織開展生活化的語文實踐活動，以此擴展語文教學的時間與空間，讓學生在實踐中運用語文，學習語文。

（一）聯系學校生活，學習語文

學校是學生生活的重要舞臺，這座舞臺上發生的一些故事可以引入到學生的學習中來。例如：上學期，我校某班學生路上撿到一條金項鏈主動交給老師，五年級的三位同學經常幫助老人干活等等，都可以讓學生們去說、去講。

（二）聯系課堂，讓學生多動手操作

小學生的心智水平畢竟還是比較低的，他們對生活充滿了各種不同的想象，教師要在語文教學中注意充分發揮他們的這種豐富的想象。以《鳥的天堂》為例，在講這篇課文時，課堂的氣氛非常活躍，孩子們把自己想象成小鳥，在天堂里玩耍。這個時候，教師要抓住機會，問學生自己心目中的天堂是什么樣子的，然后讓學生在黑板或白板上畫出自己心目中的天堂，可能這些"天堂"里有"汽車"、"變形金剛"、"布娃娃"等等，這些大膽的想象能增強學生對課本內容的理解，也能培養他們的創新意識，讓他們對未來的美好生活充滿憧憬。

（三）聯系社會生活，學習語文

《標準》指出：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”社會是一道廣闊的背景，更是學習語文一片天地。例如：針對當今社會上一些時髦的廣告詞，如“大富豪啤酒，步步領鮮”、“使用藍天六必治，讓您牙口無炎”等等，這一類故意偷換同音字的不規范用字現象，可以讓學生扮演一名文字小衛士，走入社會去糾正這類現象。這樣，不僅使學生掌握了一定的語言文字的知識，養成寫規范字，說規范話的良好習慣，而且也訓練了學生的社交能力，說服他人的能力。

六、從多媒體技術方面進行語文學科的生活化教學

當下，各個學科多多媒體技術的運用越來越廣泛，語文學科更是如此。在小學階段的語文生活化教學中，應用多媒體技術這種生動、形象的教學方式，能夠最大程度地激發小學生對語文的學習興趣。多媒體教學除了能夠闡述課本知識以外，還能夠使小學生從視覺、聽覺上對日常生活有著更為形象和直觀的認識。例如，在學習關于小動物的描寫寫作時，一些小學生可能知道這一動物，但也有可能還有一大部分小學生沒有見過這一動物，鑒于時間有限，小學生不能跟著父母去動物園進行實地觀察。針對這一難題，小學語文老師就可以上網收集一些相關的圖片和視頻，然后在課堂上進行播放，讓小學生對該動物有了比較清楚地認識以后，再進行寫作，能夠使小學生的寫作過程更加順利，寫出來的文章也更加生動和精彩。

結束語

總之，小學語文教育需要回到生活中去。從生活中去學習語文，生活是教學的源泉。為了使小學生可以更容易的學習語文就要從生活中進行教學，結合生活經驗和生活實踐的教學更利于小學生的接受。