小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建探索

許崇學(xué)

摘 要：在我國教育體制不斷改革的當(dāng)下，班主任的管理模式也在逐漸發(fā)生變化，以適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展特點(diǎn)。在小學(xué)階段，由于學(xué)生還沒有樹立完整的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，這就使得班主任在學(xué)生管理工作中會(huì)遇到很多困難，往往由于管理模式的陳舊，使得學(xué)生管理工作對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展造成影響。為此，需要不斷構(gòu)建班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，以提升管理工作的有效性，為學(xué)生的全面綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文將通過分析小學(xué)班主任管理過程中存在的問題，探索小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；學(xué)生管理；和諧關(guān)系；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）03-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.102

在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生管理工作在教育活動(dòng)中的重要性越來越突出。要想保障學(xué)生管理工作的有效開展，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系是工作開展的前提和基礎(chǔ)。小學(xué)生的身心處于發(fā)展階段，敏感程度較高，建立和諧的師生關(guān)系有助于班主任及時(shí)了解學(xué)生的想法，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題及時(shí)解決，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。所以，針對(duì)小學(xué)班主任管理中出現(xiàn)的問題，及時(shí)采取相應(yīng)的解決措施，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建十分必要。

一、 小學(xué)班主任管理過程中存在的問題

（一） 管理理念落后

管理理念是指導(dǎo)小學(xué)班主任開展學(xué)生管理工作的核心思想，對(duì)于管理有效性的發(fā)揮能夠產(chǎn)生直接影響。但是在目前的小學(xué)班主任管理工作中，存在著管理理念落后的問題，嚴(yán)重限制了和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展造成了阻礙。受傳統(tǒng)管理理念的影響，班主任在管理的過程中始終保持“高高在上”的感覺，認(rèn)為學(xué)生就要無條件聽從教師的指揮，班主任擁有絕對(duì)的權(quán)威。這樣的思想觀念對(duì)于和諧師生關(guān)系構(gòu)建極為不利，長此以往將會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

（二）交流溝通少

交流溝通是保障小學(xué)班主任管理工作有效開展的關(guān)鍵，班主任能夠在與學(xué)生的交流溝通中了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和生活的想法，針對(duì)其成長過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)處理。在交流溝通的過程中，班主任也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)管理中存在的問題，完善管理模式[1]。但是很多班主任在管理工作中往往缺少與學(xué)生的交流和溝通，對(duì)于學(xué)生的基本狀況和心理特點(diǎn)不夠了解，這樣就很難拉近與學(xué)生之間的距離，也很難實(shí)現(xiàn)和諧關(guān)系的構(gòu)建。交流溝通是在學(xué)生管理中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，班主任如果不重視與學(xué)生的交流溝通，那么就會(huì)造成管理工作的混亂，缺乏針對(duì)性管理措施。

（三） 管理制度缺失

管理制度是保障小學(xué)班主任管理工作有效開展的關(guān)鍵，對(duì)于管理的效率和質(zhì)量提升都具有重要意義。但是，在目前的小學(xué)班主任管理工作中，缺乏明確有效的管理制度是存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)班主任往往存在畏懼心理，在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題也不能及時(shí)向班主任尋求幫助。還有的班主任事事親力親為，使得學(xué)生的自理能力下降，也是由于管理制度缺失導(dǎo)致的弊端。

二、 小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建策略

（一）樹立榜樣的作用

在小學(xué)階段，學(xué)生的發(fā)展會(huì)極大程度受到班主任行為方式的影響。因此，班主任在管理的過程中，應(yīng)該積極樹立良好的榜樣，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中會(huì)受到班主任潛移默化的影響，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與思想觀念[2]。樹立良好的榜樣，有助于班主任在開展管理工作時(shí)，增加學(xué)生對(duì)班主任的信任度，這是實(shí)現(xiàn)管理質(zhì)量和效率提升的關(guān)鍵。通過榜樣作用的樹立，班主任和學(xué)生就會(huì)在情感上達(dá)成共鳴，實(shí)現(xiàn)和諧關(guān)系的構(gòu)建，為國家和社會(huì)培養(yǎng)更加全面的人才奠定基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)交流與溝通

在小學(xué)班主任開展管理工作的過程中，交流溝通是提升管理效率和質(zhì)量的關(guān)鍵，也是構(gòu)建與學(xué)生之間和諧關(guān)系的基礎(chǔ)和前提。只有在交流與溝通中掌握良好的技巧，才能夠提升交流溝通的有效性，切實(shí)拉近學(xué)生與班主任之間的關(guān)系。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，心理特點(diǎn)也會(huì)有所不同，班主任在管理過程中應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性管理，而不應(yīng)該采取一套既定不變的管理模式[3]。比如針對(duì)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，班主任要試著詢問學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)過程中存在的問題，采取相應(yīng)的解決方案，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的批評(píng)，打擊他們的自信心。

（三）樹立正確的管理觀念

管理觀念對(duì)于指導(dǎo)管理工作的開展具有至關(guān)重要的作用，班主任應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)管理觀念的弊端，積極吸收當(dāng)前先進(jìn)的管理觀念，以應(yīng)用于學(xué)生管理工作中，促進(jìn)與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建。班主任首先應(yīng)該改變自身“高高在上”的角色定位，應(yīng)該建立與學(xué)生之間的平等關(guān)系，認(rèn)識(shí)到管理工作并不是板著臉不茍言笑才能進(jìn)行的。班主任在平時(shí)的管理中應(yīng)該注重松弛有度，既不能放任學(xué)生自由散漫，也不應(yīng)該對(duì)其太過于嚴(yán)苛，影響和諧關(guān)系的構(gòu)建[4]。

（四）完善班級(jí)管理制度

班級(jí)管理制度不僅僅是保障班主任開展管理工作的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)和諧關(guān)系構(gòu)建、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提。因此，應(yīng)該根據(jù)管理工作的實(shí)際進(jìn)展情況，進(jìn)行管理制度的不斷完善，實(shí)現(xiàn)管理效率和質(zhì)量的提升，促成和諧關(guān)系的構(gòu)建。在制定管理制度的過程中，班主任應(yīng)該讓學(xué)生參與進(jìn)來，在此過程中真正了解學(xué)生的想法，保障制度的可行性，并通過集思廣益的方式實(shí)現(xiàn)制度的不斷優(yōu)化。

三、結(jié)語

在小學(xué)班主任的管理工作中，構(gòu)建與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，是促進(jìn)管理效率和質(zhì)量提升的關(guān)鍵，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在目前小學(xué)班主任管理過程中，存在管理理念落后、交流溝通少、管理制度不完善等問題，嚴(yán)重阻礙了和諧關(guān)系的構(gòu)建。因此，必須教師應(yīng)該樹立榜樣的作用、加強(qiáng)交流與溝通、樹立正確的管理觀念、完善班級(jí)管理制度，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)和諧關(guān)系的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升和身心健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳霞.小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建分析[J].中國農(nóng)村教育，2018（6）：14.

[2] 孫殿雙.小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].赤子（上中旬），2016（15）：191.

[3] 梁江云.小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（11）：253.

[4] 李云潔.小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2014（34）：32.