芻議體育教學對學困生的轉(zhuǎn)化方法

邵宗保

（河北省文安縣第一中學，河北 文安 065800）

在全面推行素質(zhì)教育的今天，根據(jù)全國《體質(zhì)健康測試》結果顯示，我國中學生由于身體肥胖、素質(zhì)弱、心理因素、興趣淡薄、性格內(nèi)向 ------- 等等的影響，學生的體質(zhì)正在普遍下降，出現(xiàn)了很多體育學困生，對體育教學很難完成教學任務，導致成績落后。長期的教學實踐證明：中學體育教學中加強學生的全面素質(zhì)教育，應貫穿于每一節(jié)課；每一個教學內(nèi)容，有計劃、有系統(tǒng)地進行，有助于發(fā)展學生的全面素質(zhì)，合理的施教是促進體育學困生轉(zhuǎn)化的關鍵。

一、分析問題、找準原因、對癥施教

體育學困生的情況是千弱萬別的，體育教師要做好學困生轉(zhuǎn)化工作，首先要了解學困生。如對于基礎弱、接受能力慢的學生，安排教學時要兼顧其生理和心理特點，因人而宜，多講解、多示范、多誘導、多幫助，較難的技術動作可以先分解、后完整，變難為易，提高教學的實效。教師在教學中要根據(jù)不同學生在練習中的不同表現(xiàn)，找準問題，并幫助他們分析問題所在及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進行指導，便能達到良好的效果。對于性格內(nèi)向，做練習膽怯的學困生，對鼓勵，并加強保護措施，消除心理障礙。例如，在跨欄跑教學中，某些同學不是在跨欄，而是再跳欄，教師分析問題原因是因為學生心理素質(zhì)太弱，有恐懼心理，在以后的教學中，就著重講述跨欄對人的意志品質(zhì)的鍛煉作用，在教法上采取降低欄架高度、縮短欄間距離，以換橡皮筋代替欄板；或以我國優(yōu)秀跨欄運動員為榜樣進行說服，誘導他們練習，增強學生的信心，逐步掌握正確的跨欄動作。學生在掌握技術動作時，難免會出現(xiàn)一些錯誤。只要教師發(fā)現(xiàn)及時、糾正及時，而不是視而不見，見而不管，任其發(fā)展，學生中的錯誤動作就會在不斷糾正中逐漸減少，學困生就會減少，經(jīng)過持續(xù)努力，學困生就會變成優(yōu)生。

二、以優(yōu)幫弱、個別指導、互動施教

教師對學困生的個別指導，是對學困生樹立信心，掌握技術的一個重要手段。在指導他們練習時，態(tài)度要親切感人，指導要耐心，手段要多樣，課上課下結合，使學生真正感受到教師的苦心，從而放下包袱，提高練習效果。此外，安排技術動作掌握得較好的同學當小先生，進行傳、幫、帶，也是一種極為有效的方法。在體育教學和課外體育活動中，發(fā)揮體育骨干的幫帶作用，以優(yōu)幫弱，互相學習，既能培養(yǎng)學生團結友愛的集體主義精神，也是轉(zhuǎn)化體育學困生行之有效的方法。

三、鼓勵幫助、善于引導、興趣施教

在教學中要善于激發(fā)學生的學習興趣，比如在做分腿騰越山羊縱放時，有些女生因為身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等原因，造成心理膽怯。此時，我們教師一方面要幫助學生樹立信心，另一方面要激發(fā)他們的學習興趣。例如，與全體女生為她鼓掌，或在教師和同學的幫助保護下，是她克服畏懼心理，從而初步完成動作，而是她產(chǎn)生興趣，提高練習質(zhì)量。

很多體育學困生對體育鍛煉的重要性認識不足，興趣淡薄。因此，解決他們的認識問題，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學習的動力就顯得優(yōu)為重要。一方面，教師通過談心活動，與學困生進行感情交流，在思想上給以幫助；另一方面，在教學過程中，優(yōu)化教學情境，加強教學內(nèi)容、方法和組織形式的趣味性，是學困生由厭學變樂學，從而培養(yǎng)學生的興趣。

四、分層分組教學，區(qū)別施教

對教學對象的層次劃分主要是依據(jù)他們的技術、技能水平以及接受知識的能力進行分層，同時 也考慮心理發(fā)展需要。主要采用教師指令分層法，，即根據(jù)學生的體質(zhì)狀況和個性特征，把學生分成相應的練 習小組，分別在不同的地點進行不同難度要求的練習，達到目標者上升一個層次，未達目標者下降一個層次。和學生選擇分層法，即學生根據(jù)自己的體質(zhì)能力和技術水平自己選擇練習項目和難度，升降同上。在教學前通過問卷調(diào)查、查看有關學生體育檔案資料以及咨詢相關班主任的途徑進行學生學習態(tài)度、興趣 愛好、學習習慣的情況的了解，目的使分層更加合理和提高學生的積極性。同時對層次的稱呼上采用隱性法，即：名號暗層。例如：在鉛球的教學前可根據(jù)學生的技術動作掌握熟練情況分為徒手練習、鞏固動作、保持受型層和持球練習層、增加難度、激發(fā)興趣；根據(jù)心理需要分為挑戰(zhàn)、嘗試練習、感受體驗和拓展提高難度、培養(yǎng)信心兩個層次。

在體育教學中，體育學困生做練習時的困難是非常明顯的。因此，教師在組織教學時不能視而不見，而是要充分考慮到學困生的實際情況，在一定范圍內(nèi)，適當降低到他們的練習要求，增強轉(zhuǎn)化的信心。同時，在教學過程中，我多次進行分組教學，因為分組教學為教師區(qū)別對待每個學生創(chuàng)造了條件，使教師在教學中有時間多講解、多示范。這不僅使身體素質(zhì)好的學生更好地掌握和提高運動技術與能力，而且是個別素質(zhì)弱的學生通過重點輔導，克服困難，增強信心，不至于越來越弱，并且分組練習時，可把學困生編為一組，單獨提出要求，克服畏懼心理。

五、創(chuàng)造氛圍、隨時表揚、激勵施教。

心理實驗證明；當一個人體驗成功的喜悅時，便會激起無休止的意念和力量。創(chuàng)造一種有利于學困生轉(zhuǎn)化的氛圍，動之以情，理解他們的困難，尊敬和信任他們；同學間要互相幫助，團結友愛，避免嘲諷；為體育學困生創(chuàng)造更多的練習機會，使他們打消顧慮，嘗試成功；當練習成功時或有進步時，教師要及時鼓勵與表揚。在教學中，對學困生正確合理地使用表揚，有利于學困生及時了解自己鍛煉的結果和進步，從而增強信心，喚起力求獲得成功的心理愿望，促進他們更好、更快地掌握技術。同時，對學困生的表揚也是對優(yōu)生的一個促動。對學困生進行表揚時，要注意發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，哪怕是微小的進步，都應及時給以肯定，公開進行表揚，并且要在表揚的基礎上不斷提高要求，在達到要求的基礎上又進行表揚，以促使盡快地掌握動作。