小學語文“群文閱讀”特色課程構建初探

張穎

（江西省九江市德安縣蒲塘小學，江西 九江 330400）

語文是小學階段教學的重點內容之一，也是一門非常實用的基礎學科，為學生其他學科的學習奠定良好的基礎，展示出了多種語言文化的實質內涵，引領學生通過書本觀看世界、認識世界。在小學語文教學過程中，“群文閱讀”教學已經成為一種特色的課程體系，引導學生投入到語文課堂學習當中，注意培養他們的核心素養，強化他們的閱讀能力，使學生在群文閱讀過程中掌握到聽、說、讀、寫各項能力，獲得多樣化的文章內容，深刻體會到文章人物情感的表達方式。

一、“群文閱讀”特色課程在小學語文教學當中開展的基本內涵及重要價值

（一）“群文閱讀”特色課程在小學語文教學當中開展的基本內涵

“群文閱讀”是小學語文階段教育的重點內容之一，也是當前提升學生閱讀能力的主要手段，成為了學生學習語文知識的主要途徑，逐漸增強他們對閱讀技巧的掌握程度，提高他們對文章人物情感的理解。“群文閱讀”是將幾篇有關系的文章結合在一起，組建成為一個文章群，展示出文章閱讀組成的具體結構，引導學生投入到文章閱讀過程當中，對文章群當中的幾篇文章進行對比和比較，主動思考幾篇文章當中的聯系性和存在的區別，深刻理解不同詞匯在不同語境下的含義，進一步強化自身的閱讀理解能力。“群文閱讀”最早被臺灣老師所提出，逐漸流傳到小學教育教學當中，成為了當前語文教學的重要手段之一，經過多個老師的不斷嘗試與探索，創建出新型的教學形式，以達到良好的閱讀教學效果，提升了閱讀課堂教學的質量。

（二）“群文閱讀”特色課程在小學語文教學當中開展的重要價值

“群文閱讀”融入到小學語文教學過程當中，有助于增加學生閱讀文章的數量，豐富了語文課堂教學的內容，強化了學生的文化素養，給予他們更多自主閱讀的空間和時間，使學生可以閱讀到更多的文章內容，主動參與到課后閱讀過程當中，自主找尋到與教材內容相關的材料，深刻了解到教材內容背后的文化背景。同時，“群文閱讀”融入到小學語文教學過程中，有助于強化學生的閱讀理解能力，提升他們的閱讀效率，減少他們對學習時間的浪費，使學生可以利用較短的時間，深刻理解到文章的基本內涵，真正體會到文章的實質內容，在有效的時間內學習到不同的文章內容，切實掌握到良好的閱讀技巧。

二、“群文閱讀”特色課程在小學語文教學建設的可能性

隨著科學技術的發展，小學語文課堂教學得到不斷的改革與發展，積極引進先進的科學技術手段，將信息內容融入到閱讀課堂教學當中，創建出有效的文章教學體系，針對教材上的信息進行提取和整合，實現良好的閱讀教學效果，以提升學生的閱讀能力，強化他們對語文文化的認識和理解。“群文閱讀”特色課程積極應用當代的信息手段，將網絡形式應用到文章整合方面，促使相似的文章整合在一起，整理和歸納出相似的教材資料，使學生可以充分理解教材的內容，明確閱讀材料的本質內涵。

三、“群文閱讀”特色課程在小學語文教學建設實施的具體措施

（一）優化文章閱讀教學的基本內容，強化學生的理解能力

教材知識是學生需要學習的主要內容，也是教師在課堂所講授的基本內容。在小學語文課堂教學過程中，教師積極應用“群文閱讀”教學手段，優化“群文閱讀”教學的基本內容，將教材當中多個文章結合在一起，找尋到文章之間的相似性，建立起文章之間寫作手段之間的關聯性，真實地表現出“群文閱讀”教學過程中幾篇文章表達手法之間的聯系性和差異性，使學生針對同一主題的文章進行解讀，概括出相似文章之間文字的具體表現方式，明確這些文章的整體構架，從而提升學生的閱讀理解能力，強化他們對文章的總結概括能力，提升語文課堂教學的效果和質量。例如，在講授《登鸛雀樓》這一篇古詩詞過程中，教師將積極拓展相關的古詩詞內容，帶領學生融入到古代詩詞歌賦當中，引領他們認識到我國大好河山的壯麗情境，將《望廬山瀑布》、《詠柳》、《望洞庭》等多篇課文結合在一起，使學生通過對比幾篇古詩詞之間存在的區別，明確古人針對不同景色的表達手法，感受到景色描寫之間的差異性，領略到不同風格古詩形式的魅力。

（二）創新課堂教學的方法，提升學生對信息的獲取能力

教學方法一直是教師在課堂上思考的主要問題，也是教師需要不斷創新的內容。在語文課堂教學過程中，教師創新出許多不同樣式的閱讀教學方法，創設出“群文閱讀”教學手段，在課堂上以教材內容為主體，融入許多不同元素的課外文章內容，逐漸優化課堂教學開展的實質過程，使學生深刻領悟到文章的能力，準確地分析出每一個人物的內心世界，從文章中提取出正確的信息內容。例如，在《找春天》這一課學習過程中，教師積極創新課堂教學的方法，注重課內外閱讀之間的聯系性，積極鼓勵學生投入到“群文閱讀”學習過程當中，增加他們對文章內容的思考能力，使學生敢于提出自己的問題，從不同的角度發表自己對“找春天”途徑的看法，閱讀更多與春天相關的課外書籍，獲得更多找尋春天的途徑。

（三）增加閱讀教學的指導性，拓展更多的閱讀內容

指導是當前教師教學的主要手段，也是提升學生閱讀能力的主要途徑。在小學語文課堂教學過程中，教師應當注重“群文閱讀”教學手段的實施過程，增加閱讀教學的指導性，先針對一篇文章進行詳細的講解，再將與之相似的文章一同進行解說，引領學生針對這些文章進行討論，使學生自主總結出這些文章之間的相似之處，明確文章結構的具體表現形式，充分掌握到每一個詞匯的用法。

結束語

“群文閱讀”是新課程改革發展的產物，也是當前語文教學應用最多的手段。在小學語文課堂教學過程中，教師積極應用“群文閱讀”教學手段，創新出多種有效的課堂教學方法，積極指導學生明確多篇文章之間的相似性與差異性，豐富他們的知識儲備，進而增強學生的閱讀效率，強化他們對閱讀技巧的掌握，提升其閱讀教學的效果和質量。