多媒體優化小學數學課堂教學的實踐研究

劉大芬

（六盤水市鐘山區大灣鎮幸福學校，貴州 六盤水 553036）

一、運用多媒體教學手段，創設數學問題情景

（一）利用生活素材，強化數學知識的理解記憶

在小學數學啟蒙教學中，教學中單純的讓學生完成數學練習題，只有將數學應用到生活中，學生才能領會到數學的真正用途,深入了解數學的內涵。進而提高興趣。每到植樹節老師會組織同學們種植小樹木，在種植小樹木時學生們要考慮到的就是樹木栽種的合適的間距。

（二）利用多媒體展示，加強教學的直觀性。教師要善于運用多媒體手段的輔助手段，突破時空限制，調動學生的感官的興奮點。在運用多媒體的教學環境里面，運用網絡資源開展創新教育，教學內容的豐富性必然與培養學生的創新思維協調一致。

為了適應多媒體環境的創新教育需求，教師要以多媒體資源為依托，通過豐富多樣的學習材料，有效整合教材內容，加強小學數學教學的有效性探索。讓學生學習的不只是數學教材的知識結構，而是依靠優化多媒體資源，進一步拓寬學生視野，能夠幫助學生更好地理解知識點。這樣，可以大幅度地減輕學生課業負擔，減少小學數學教學中的無效勞動，從而提高教學質量。使學生在規定的教學時間內，可以學得更多、更快、更好。

（三）加強練習環節，拓展學生思維。提高課堂教學的有效性，學習數學知識需要重視練習環節。教師必須注意多媒體信息量大、展示方式多變靈活的優勢，根據學生已有的知識狀況，由簡單到復雜，設計各種形式的練習題目。教學中“加法進位”課程為例，教師要引導學生主動回答。針對這種情況，教師需要將傳的教學方式與網絡信息資源融合運用。

二、運用多媒體教學手段，創設生活化情境

（一）數學來源于生活，服務于生活，把數學問題生活化，可以讓學生從直接的生活經驗與背景中，親身體驗情境中的問題，不僅有利于學生理解情境中的問題，而且有利于學生體驗到生活中數學是無處不在的，有利于培養學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力。

通過計算機教學媒體能創設生動的問題情境，有效地引導學生的思維進入虛擬的現實世界，再引導學生對需要解決的問題展開思考，采取對策。發揮信息技術優勢，依靠優化多媒體資源，進一步拓寬學生知識的視野，能夠幫助學生一步一步地理解數學知識系統。這樣，可以大幅度地減輕學生課內課外的不必要的課業負擔，減少小學數學教學中的無效勞動，從而提高小學教學的有效性，進一步激發學生內在的潛能，調動他們主動學習數學的積極性。

（二）加強引導，培養數學思維

積極面向課堂，主動思考，主動主動探究數學問題，切實提高教學質量，優化數學教學過程，增強教的有效性。 對于培養學生的數學思維起到了較好的效果。數學課程的內容較豐富，有抽象的公式、平面的圖形和線條等。老師在講述一個平面圖形時，想讓學生了解其定義，可以采用多媒體的畫面演示。如平行四邊形的面積問題，然后對圖形的運算法則詳細進行分析，相互平行的有幾個邊，才可以構成平行四邊形，老師在教學的時候，進行多角度和思維的引導。

（三）培養學習興趣，落實學習實踐環節。

老師在進行教學時也可以設置一些探究性的實踐活動，帶來一些活動使用的工具，讓學生們充滿了強烈的好奇心，想要進行探究。在講課的過程中，老師邊講課邊演示，將理論知識與實驗相結合，如在正方形和長方形的學習中，教師通過一系列的問題設計，積極引導學生討論交流，加快了對課本知識的認識與了解，而且還促進了學生自己積極的動腦思考，提高了學生獨立思考的能力。通過實踐與興趣結合，增加了學生探索數學的興趣，促進了實踐與思維的結合，培養了學生具有創造性的多元化的數學思維，同時提高了教學質量。

（四）堅持因材施教在小學數學教學實踐活動中中，教師恰當運用多媒體技術，優化課堂教學。以形象可感到的圖像、聲音、視頻畫面等創造數學教學的人文情景，使學生思維活躍地、精神愉悅參與教學活動。這樣，有助于學生積極發揮主動性，積極面向課堂，主動思考，主動主動探究數學問題，切實提高教學質量，優化數學教學過程，增強教的有效性。

三、運用多媒體教學手段，培養學生的抽象思維能力

（一）挖掘學生潛力，拓展學生思維

隨著教學模式的不斷革新，數學作為最基礎的小學課程之一，應用多元化探究性的教學模式，對于培養學生的數學思維起到了較好的效果。數學課程的內容較豐富，有抽象的公式、平面的圖形和線條等。老師在教學的時候，進行多角度和思維的引導，讓學生自己拓展思維，用心思考，分析其他幾何圖形問題的含義。

（二）落實學習實踐環節，滿足學生的好奇心

教師在進行教學時也可以設置一些探究性的實踐活動，讓學生們充滿了強烈的好奇心，想要進行探究。在講課的過程中，教師采用多媒體的畫面演示，將理論知識與實驗相結合，如在正方形面積以及長方形面積的學習中，通過測量數學課本的長度，現場計算兩個物體的面積是多少？教師通過進行這樣的問題設置，促進了學生自己積極的動腦思考，提高了學生獨立思考的能力。

（三）堅持教學反思，突出課堂教學有效性

教學反思，是教師對教學環節預設與實際效果進行認真思考，對于農村小學的課堂教學來說，思考學生學習狀況、思考教師調控狀況、思考課堂生成狀況等，發現問題，總結經驗。這樣經過教與學的不斷反思，農村小學的數學教學就一定能向向前推進，教學的有效性也一定能夠得到充分發揮。

總之，加強多媒體技術的運用，優化小學數學過程探究，是一個創造性勞動。在小學數學教學實踐活動中中，教師恰當運用多媒體技術，以形象可感到的圖像、聲音、視頻畫面等創造數學教學的人文情景，使學生思維活躍地、精神愉悅參與教學活動。為學生以后數學邏輯思維的發展奠定基礎，教學的有效性才會發揮出來。