小學高年級學生數學閱讀能力的培養運用

馬燕峰

摘 要：隨著科學技術不斷進步，當今社會需要全能型人才，需要具有知識創新的能力和應用能力的人。數學作為一門基礎學科，應用范圍較廣，數學素養將是當今社會每個人應該具有的基本素養，也是發展全科教育的重要組成部分，它在培養人的邏輯思維能力和創新方面具有重要的作用。作者通過文獻調查、問卷調查的方式，對小學高年級學生的數學閱讀能力進行調研，以評估小學高年級學生數學閱讀能力的現狀。同時，科學分析了小學高年級數學閱讀能力培養中存在的問題，提出了相關對策，希望能有助于教師和學生認識到數學閱讀能力的重要性，查找教與學上的不足，并且提高教學質量，助力學生更好地完成中學階段、高中階段乃至大學階段的學業任務。

關鍵詞：小學高年級;數學閱讀;培養策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-05-21 文章編號：1674-120X（2019）33-0081-02

在目前的素質教育課程標準下，對學生數學能力的培養有一定的要求。筆者認為在當前的教學模式下，對學生數學閱讀能力的培養一是教師課堂的追求。一個好的教師，不僅要傳道、授業、解惑，培養學生的興趣，讓學生養成良好的學習習慣，更要在數學教學中充分挖掘學生的潛力，發揮其主觀能動性;在預習的過程中，培養學生對關鍵詞進行劃分，從書本中獲取關鍵信息的能力。這樣學生才能有效開闊小學高年級階段的數學視野，進而很好地完成小升初的過渡。二是培養小學高年級階段數學閱讀能力也是學生學習的需求。新教改提倡以學生為中心的教學模式，要求學生能夠自主學習，讓學生具有自主學習的能力。一個具有良好數學閱讀能力的學生，通過自主學習，能獲得數學知識，逐步拓展邏輯思維。

一、強化小學高年級學生數學閱讀能力的意義

小學是推廣素質教育的前沿陣地，很多能力的培養都是從這個時期抓起，即使到了小學高年級也不能松懈。而且隨著社會的進步、科學技術的進步，對學生學習能力的要求越來越高。因此，數學閱讀能力從小學高年級抓起是十分必要的，這是個基礎階段，同時也是從小學過渡到中學的關鍵時期。學生只有在小學高年級階段掌握了更全面的學習能力，獲得全方位的發展，才能不落下中學階段的學習。尤其是數學，相對語文來說比較抽象，對邏輯思維要求較高，學生要迅速提取題中的關鍵信息，深層次地理解出題者的目的，理解題意，這樣才能高效解題，并提高正確率。

總之，小學高年級是小升初的關鍵時期，這階段的學生一定要打好基礎，養成好的學習習慣，培養各項學習能力，這樣到了初中階段后，才能更好地迎接中考。因此筆者認為，小學高年級階段的教師應高度重視培養學生的數學閱讀能力。

二、小學高年級學生數學閱讀能力現狀

小學高年級的學生，雖然經過入學之后低年級這段時間的訓練，閱讀能力有所提升，但還不夠。即使是小學生升入了高年級，但是年齡還是處于偏低階段，對很多事物的好奇心比較強，因此，在這一階段通過一些教學手段培養學生的良好的學習習慣還是十分必要的。筆者首先進行了文獻研究，通過查找書籍、網上檢索文獻（萬方數據、中國知網等）等方式收集了一些資料，進行了分類整理，并進行了具體的分析研究。其次是通過開展線上、線下的方式開展問卷調查工作。線上通過微信平臺、微博等方式進行調查，結合線下聯系兄弟學校進行實地走訪調查收集了一些基礎的數據。再次，筆者結合工作實績，發現很多學校在教學方面對學生數學閱讀能力的培養不足，還停留在過去的傳統觀念里，對數學閱讀能力的培養十分不重視，導致了小學高年級學生的數學閱讀能力整體較差，數學的基本素養較低。在實際的教學中，很多小學高年級的學生不能迅速找出關鍵詞，這也就導致了其不能快速建立數學思維和數學語言。

（一）教師思維較傳統，對學生數學閱讀能力的培養不重視

很多老教師的教學觀念比較陳舊，思想過于傳統，教學中缺乏開拓創新，對新的教學方式不了解或者接受能力較差。在組織教學的過程中，數學教師對小學高年級學生數學閱讀能力的培養不重視，往往認為培養學生的閱讀能力是文科教師的事情，與數學教學無關。因此，很多數學教師在制訂教學計劃時自然而然就沒有設計關于培養小學高年級學生閱讀能力方面的內容。即使有也不全面，采取的教育方法不合理，教學思維不科學，無法激發學生的閱讀興趣，也不能有效地提升小學高年級學生數學的閱讀能力。

（二）小學高年級學生不能正確掌握數學的閱讀方法

在小學高年級的數學閱讀中，應掌握正確的閱讀方法。但是在實際的教學中，筆者發現很多學生在閱讀數學時，沒有任何方法，只是簡單地看題、解題，對一些文字描述較多的數學題，即使閱讀多遍，依然不能理解題中的意思，這就大大降低了數學解題的效率和正確率。

（三）部分小學高年級學生閱讀與理解能力較差

學生本身具有的知識水平及理解能力直接影響到數學閱讀能力的培養效果。不同的學生閱讀能力不一。閱讀能力較強的學生，看到數學題后能迅速找到關鍵信息，轉換數學思維，構建數學語言，通過計算，得出結果;而數學閱讀能力較差的學生，理解題意的意識差，解題速度慢，有時又不能正確理解題意，因此閱讀能力直接影響了解題效率。

（四）小學高年級學生往往缺乏數學閱讀的興趣

有興趣才有動力、有進步，而小學高年級學生往往缺乏對數學閱讀的興趣，很多時候都是粗略瀏覽題目，之后匆匆下筆，并未做到認真讀題，更別說是對題目有更深層次的分析與理解，這樣不能迅速理清數量關系，嚴重影響了數學題解題的正確率。

三、提高小學高年級學生數學閱讀能力的相關對策

（一）教師應積極調動小學高年級學生閱讀數學文本的興趣

結合當前數學新教改的標準，數學教師在小學高年級階段的教學過程中，應注意教學的方式、方法，積極調動學生閱讀數學文本的興趣。比如，先讓學生找出數學題的關鍵信息，通過提問的方式讓學生回答，一個學生回答完畢，教師就回答情況進行總結，再找學生進行補充。通過這種方式，讓學生充分理解題意，積極地去閱讀數學題目，并能簡單進行表達，培養學生思考問題的習慣。

（二）教師應營造一個良好的教學氛圍

營造良好的教學氛圍能讓教學得到有效開展，同時也能激發學生的活力與熱情。教師可以設立獎勵措施，鼓勵學生多提問、多發言。同時也要增加互動、討論與交流的環節，活躍課堂氛圍。這樣能有效提高學生思考與表達的能力，讓學生在數學閱讀的過程中減緩枯燥感。

（三）側重于培養學生的數學閱讀能力

在小學高年級數學的教學過程中，教師應該提高對數學文本閱讀能力重要性的認識，逐步培養學生數學閱讀能力，不斷地加強對學生數學閱讀能力的訓練，并多給學生提供數學閱讀的機會，這樣才能提高小學高年級學生的數學閱讀的能力。在教學過程中，教師可以先讓學生閱讀即將開展教學的內容，然后根據教學內容進行交流與討論，之后進行提問，再根據自己的理解進行表達，最后教師進行講解與總結。

（四）學生要正確掌握數學閱讀的方法

筆者在前文中也提到了小學高年級學生掌握正確的閱讀方法是十分關鍵的，而現在很多學生并不了解，也不能熟練掌握數學閱讀方法，在解題過程中往往毫無方法可言，只是看題、解題。下面筆者將介紹幾種小學高年級數學的閱讀方法。小學高年級階段數學的閱讀方法主要有三種：感知轉換數學文本、理解認知數學文本、整合反思數學文本。感知轉換數學文本，就是要求學生在進行數學閱讀時，要感知題目的相應內容，然后轉化成自己的理解，這一過程要建立數字、圖形之間與數學知識點之間的聯系，這個方法是學生掌握數學閱讀文本最基礎的方法。理解認知數學文本：小學高年級數學題目比低年級的題目復雜得多，對學生的能力也有了更高的要求，學生在理解認知的過程中，需要運用聯想、類比等諸多方法，把復雜的題目簡單化，需要迅速提取與題目有聯系的關鍵信息。最后一種方法是整合反思數學文本。這種方法是提升學生數學閱讀能力的關鍵方法，是學生將自身掌握的數學知識點與數學題目中要求的知識要點與解題方法進行聯系。教師在教學生運用此方法時，要注意引導學生采用通列式、思維導圖等方法對數學題目進行分析、歸納、總結、整理，在知識體系內形成內在的聯系，這樣學生才能熟練掌握整合反思數學文本法。

（五）讓學生養成預習數學文本的好習慣

提高小學高年級學生數學閱讀能力的關鍵還是讓學生養成一個良好的預習習慣。比如，讓學生在預習的過程中用不同顏色的熒光筆對關鍵詞進行區分畫線，如用粉色熒光筆畫出題目中的重點詞語，用黃色熒光筆畫出規定條件，用綠色熒光筆畫出關鍵句等。學生一邊閱讀數學文本，一邊用不同顏色的熒光筆進行預習，這樣有助于構建數學知識體系，對知識點進行梳理。當然，讓學生養成一個良好的數學閱讀的習慣并不是一兩天能做到的，需要學生長期堅持，也需要教師和家長共同努力。

（六）有針對性地提高學生數學閱讀能力

在小學高年級階段，學生的學習水平差異化逐漸顯現，這就要求教師在教學的過程中，分類對待，對學習能力不一的學生進行針對性的培養，有的方法對學習能力強的學生有效果，但是對學習能力弱的學生完全不起作用，教師應有針對性地找些專門的題目給不同層次的學生做專門的訓練，這樣才能有效地提高整體學生的數學閱讀能力。

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