淺談多媒體技術在初中化學課堂教學中的應用

暢亮

摘 要：多媒體技術和課堂教學的整合已成為現代教育技術應用的熱門話題，多媒體在課堂教學中的有效應用，能增強師生的互動，突出學生的主體地位，實現課堂效率最大化，也能提高教師的教育技術能力和信息素養，提高學生的合作能力、實踐能力和創新能力。

關鍵詞：多媒體技術;初中化學;課堂教學

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-05-27 文章編號：1674-120X（2019）33-0107-01

一、提升課堂教學效率，增強學生主動學習意識

（一）突破教學難點

多媒體具有圖、文、聲并茂甚至活動影像綜合的特點，它可以使一些抽象的微觀知識（分子、原子等）變為具體的可以看見的圖形，對分子原子的微觀變化過程進行宏觀模擬，能幫助學生更直接地觀察到微觀離子的運動情況，讓學生覺得微觀粒子和生活中的宏觀物質一樣，人們也能捕捉到它們的變化過程，從而更好地理解化學概念和知識。如在講授離子的形成這一節課時，為了使學生更好地理解離子的形成過程，教師可以播放氯化鈉形成的動畫，展示鈉原子、氯原子的原子結構示意圖，引導學生討論怎樣才能讓化學分子變成穩定結構。學生確定方案后在交互式一體機上移動交換最外層電子，這樣的課堂活動可以激發學生的學習熱情。

（二）反饋教學成果

教師在課堂練習時利用多媒體技術可以隨時了解學生做題的準確程度、出現的典型錯誤，有針對地進行講解。另外也可以將一些好的作業進行現場展示，讓學生可以發現自己的不足，起到生生互幫的作用。

二、改變教師教育理念，提高教師的教育技術能力和信息素養

多媒體技術在初中化學課堂教學中的應用不僅是一種教學手段的變革，更重要的是一種教育觀念的更新。多媒體技術在初中化學課堂教學中的普及與應用不僅會給教師的教學帶來新的挑戰與相遇，也會對當代教師的教育理念、角色定位、素質水平等提出新的要求。

同時，多媒體技術輔助初中化學課堂教學活動要求教師有強烈的師生共同參與意識，要求教師自身具有創造性思維和創新能力，能在僅有的教學時間內讓學生獲得最有價值的學習資源。

三、提高了學生的合作能力、實踐能力和創新能力

多媒體輔助化學課堂教學使學生參與課堂的意識變強，多媒體技術不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學生，學生接觸新知識的能力比教師要快，他們掌握的多媒體技能也比教師要多。所以教師在課堂教學中應最大限度地讓學生獲得實踐參與的機會，使知識的獲得更具有溫度，學生的學習更加個性化。同時最大限度地發揮學生的主體作用，使學生積極參與，提高學生的合作能力、實踐能力和創新能力。

四、多媒體技術輔助化學實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的科學，很多化學知識都需要化學實驗去獲取，但并不是所有的化學實驗都有明顯的現象明顯，若實驗現象不容易觀察，或一些班級人數較多的班級后排學生根本就看不見實驗現象，那么就無法讓學生對這些實驗有深刻的影響，也就不存在用有趣的實驗現象激發學生學習興趣的可能。如果我們在實驗教學的過程中用多媒體技術去輔助課堂教學，如投影放大實驗現象，采集學生實驗視頻，并展現在交互式設備上，對一些有危險操作的實驗可以利用仿真實驗代替，這樣就可以收到好的效果。另外，在講解一些錯誤實驗操作引起的后果，如濃硫酸稀釋時水和濃硫酸傾倒的順序顛倒時，如果教師只是一味地強調實驗的注意事項，學生聽得索然無味，感覺不到錯誤操作引起的后果，反而想自己去嘗試錯誤操作，想知道到底會怎樣。此時教師若采用演示實驗去完成教學，實驗現象就不是很明顯，很多學生看不見，甚至有部分學生還以為錯誤操作是對的，這樣的教學不會收到任何效果。教師這時可以利用多媒體中的仿真實驗演示錯誤操作及造成的后果，這樣做既不會造成儀器、藥品的不必要浪費和危險事故的發生，又能加深學生對實驗的印象。

總之，將多媒體信息技術與初中化學課堂教學結合起來，可以提高教師應用多媒體技術的能力。教師應探索多媒體在課堂教學中應用的規律，有效組合、編輯、優化整合現有的教學資源，構建高效的課堂教學模式，激發學生學習興趣，提高學生的學習積極性，提高教學質量。

參考文獻：

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