情境教學在初中語文寫作教學中的運用

李橋秀

【摘要】初中語文教學中作文是教學的重難點，教師在教學的過程中往往不知道如何正確引導學生，采用何種教學方式可以提高學生寫作水平等，這些問題在教學的過程中，逐漸顯現出來。隨著教育改革，對教師的教學水平要求越來越高，本文主要分析了初中語文寫作教學過程中存在的問題，講述了情境教學在初中語文中的作用，闡述了情境教學在初中語文寫作教學中的運用，希望能夠有效提高教師教學的質量。

【關鍵詞】情境教學;初中語文;寫作教學;運用

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

語文是一門基礎學科，對學生綜合素養的提升有著重要的作用，在學生整個學習、工作和生活中有著重要的地位。語文教學中寫作能力的培養，能夠幫助學生增加詞匯的積累量，提升自己的語言結構能力，全面提升自己的閱讀理解能力。因此，教師需要注重學生寫作能力的培養。初中生正處于一段特殊的時期，對事物有著強烈的好奇心，有著很強烈的求知欲望，教師需要充分借助學生的性格特點，完成教學任務，提高教學的質量。

一、初中語文寫作教學過程中存在的問題

初中語文教學中，教育工作者面臨了很大的機遇和挑戰，互聯網的發展，使得人們接收信息更加方便、快捷，獲取信息的渠道也是多樣的。新課程改革要求教師不斷提高自己的教學水平，注重興趣教學，但是在教學過程中，仍舊存在很多的問題，導致教學質量受到影響，大大降低了教學的效率，影響學生未來的發展。教師教學理念過于老舊，遵從老舊的教學方式，忽略了對學生寫作能力的培養。

（一）教學理念過于老舊

受傳統教學思想的影響，教師教學理念沒有及時轉變，很多上課的形式依然是以教師為教學的主導，過于強調了自身的重要性，學生被動接受知識的灌輸，學生缺乏學習的興趣，甚至產生抵觸的心理。教師教學過程中，以教師為教學的主體，不利于師生之間關系的協調，教師過于注重教師自身的作用，忽略了與學生之間的互動，不了解學生的性格特點與學習情況，導致課堂教學模式過于死板、單一，課堂學習氣氛不活躍，教學方式老化，跟不上時代的變化。

（二）忽略了寫作教學的重要性

語文教師教學過程中，容易忽略寫作教學的重要性。很多教師過于注重做題方法的講解，而忽略了對學生興趣的培養，也忽略了對學生基礎能力的培養，教師忽略了學生之間的差異化，每個學生的基礎能力不同，對知識的理解能力也不同。寫作能力的培養對學生而言，能夠有效提高學生的理解能力，對提高學生的綜合能力有著重要的作用。需要引起教師的重視，重視起對學生寫作能力的培養。寫作教學對培養語言表達能力、閱讀理解能力有著重要的作用，教師往往過于注重對詞句、古詩的講解，忽略了寫作教學的重要性。

（三）閱讀理解與寫作之間的聯系匱乏

現階段，學生面臨繁重的學習任務，教師教學壓力較大，忽略了對知識的積累，學生的閱讀量較小，導致寫作難度增加。無論是閱讀理解還是語文作文寫作離不開大量的閱讀，教師在教學過程中過于注重對知識點的講解，忽略了培養學生的閱讀興趣。通過大量的閱讀，可以培養學生的閱讀理解能力，學生閱讀量不足，在寫作的過程中，容易出現語法錯誤、用詞不準確的現象，文章缺乏邏輯性、連貫性，導致作文寫作結構難以系統化，只有足夠的閱讀量才可以有效提高學生的寫作水平。

二、情境教學在初中語文中的作用

（一）豐富學生的情感體驗

語文具有一定的藝術性和工具性，很多學科的學習離不開語文閱讀理解的支持，好的理解力能夠幫助學生提高做題的速度。語文學習過程中，既需要學習語文知識，又需要體驗語言的魅力，感受文字中的情感，進而提高寫作水平，樹立正確的人生價值觀念。語文寫作對于提高語文成績、學生閱讀理解能力、表達能力，有著重要的作用，語文寫作在語文學科中占據著重要的地位。因此加強語文寫作的教學對學生提高成績而言有著重要的作用。結合情境教學模式，加強學生理解能力的培養。在特定的語境下，深入了解語言情感變化，了解文章想要表達的思想情感，使得學生身臨其境，仿佛置身其中，更容易產生情感的共鳴。

（二）營造良好的學習氛圍

傳統的語文寫作過程中，教師在黑板上給出一個題目或者一段材料，讓學生圍繞題目完成寫作任務，不能夠清楚地了解題目真正的含義，學生在創作的過程中往往缺乏創作的靈感。傳統的教學模式中，教師是課堂的主導者，學生被動接受教育，忽略了學生興趣的培養，并且學生很難集中注意力，在寫作過程中容易出現寫不出來的現象，不利于發揮學生的主動性和積極性，長此以往，學生缺乏寫作的興趣。在教學過程中借助情境教學，可以增加學生的參與感，提升學生的學習興趣。

三、情境教學在初中語文寫作教學中的運用

（一）積累素材，提升閱讀量

教師需要注重學生的寫作教學，平常需要引導學生增加閱讀量，通過閱讀大量優美的文章、作品，增加學生的知識儲備，拓寬知識面。摘抄優美的文學作品，積累自己的閱讀量，才可以做到“讀書破萬卷，下筆如有神”。開展課堂學習分享環節，學生可以在課堂上與學生分享最近自己閱讀的書籍，分享自己的感悟和理解。教師采取不同的教學方式提高學生的閱讀量，積累素材，能夠有效提高寫作水平。情境教學需要特定的教學環境，幫助學生加深理解。展開情境教學需要學生具備一定的文學素養，大量的閱讀可以快速擴充知識面。

（二）拉近與學生之間的關系

教師需要拉近與學生之間的關系，便于高效率地開展情境教學活動，情境教學需要學生與老師之間相互配合，才可以有效完成教學任務，幫助學生增加閱讀興趣，提高寫作能力。初中生的思維較為活躍，對外界事物有著強烈的好奇心和求知欲，同時具備強烈的表現欲望，教師需要充分借助學生的性格特點，展開情境教學活動。增加學生與教師之間的聯系，拉近彼此的關系，兩者是亦師亦友的關系。師生之間相互配合，共同完成情境教學任務，營造一個良好的學習氛圍。

（三）借助現代信息技術，豐富課堂教學內容

現代信息技術發展迅速，為了加速實現教育現代化，教師在開展教學活動時可以借助信息平臺，豐富課堂內容。利用圖片、音頻、視頻等，可以拓寬學生知識層面，幫助學生更加深入地了解文學創作背景，提高學生的感知能力，使得學生更容易體會作者的情感。多媒體是一個重要的現代教學手段，可以豐富教學內容，吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。多媒體能夠豐富課堂內容，改變枯燥的語文知識學習方式，賦予文字更加豐富的內涵。

四、結語

綜上所述，情境教學對提高教師寫作水平具有重要的意義，教師開展教學時，需要注重寫作方式的教學，提高教學方式，豐富教學形式。轉變教師教學方式，豐富學生的情感體驗，加深情感的理解，這樣更容易與作者產生情感的共鳴，理解作者的思想情感，感悟文學的魅力。拉近與學生之間的關系，營造良好的學習氛圍，借助現代信息技術，豐富課堂教學內容，提升學生寫作能力。

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