主動(dòng)搭建平臺(tái)，提升班級(jí)管理的實(shí)效

徐曉凡

由于小學(xué)生的思維能力和自主行事的能力都相對(duì)有限，所以不能完全放手讓學(xué)生自主開展活動(dòng)，班主任還是要采取一定的方式進(jìn)行引導(dǎo)，若能凸顯出班主任的主導(dǎo)性，則學(xué)生也能更好地發(fā)揮自己的主體作用，教育引導(dǎo)的效果也會(huì)更好。

一、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，明晰價(jià)值取向

在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)課上，教師的主導(dǎo)性首先體現(xiàn)在對(duì)于相關(guān)活動(dòng)主題的選擇上。小學(xué)生對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)新聞雖然不太敏感，但是還是會(huì)潛移默化地受到某些觀點(diǎn)的影響。所以在這個(gè)時(shí)候班主任要體現(xiàn)出主導(dǎo)性，主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞某些社會(huì)熱點(diǎn)事件進(jìn)行討論。這樣能讓學(xué)生明確價(jià)值取向，收到合理引導(dǎo)的效果。

一則網(wǎng)絡(luò)新聞講的是某學(xué)生因?yàn)楣卉嚿暇芙^給老人讓座，老人便坐在了該學(xué)生的腿上。圍繞這個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)新聞，鼓勵(lì)學(xué)生就某些問題展開討論：“你認(rèn)為學(xué)生是否一定要給老人讓座呢？老人此時(shí)采取的方法你覺得是不是合理呢？你是怎樣看待讓座這個(gè)問題的呢？若你遇到了這種事情，你會(huì)怎么做，你能很好地控制自己的情緒嗎？”這個(gè)問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生可以從“尊老愛老”“要想獲得別人的尊重，首先要尊重別人”“不能隨意進(jìn)行道德綁架”“文明需要每一個(gè)人共同努力”等多種不同的角度進(jìn)行討論，而最后都能落實(shí)到對(duì)于價(jià)值取向的判斷上，讓學(xué)生明白善惡美丑，對(duì)學(xué)生能起到一定的教育意義。學(xué)生積極投入到了討論中，現(xiàn)場(chǎng)氣氛十分熱烈。

在選擇熱點(diǎn)新聞的時(shí)候要注意選擇一些適合小學(xué)生的話題，如幫助小學(xué)生快速融入學(xué)校生活，又如增強(qiáng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感，促使學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒等。這些主題都是適合小學(xué)生的話題，能讓學(xué)生明確價(jià)值取向。

二、聯(lián)系身邊故事，懂得是非曲直

我們不能整天將青少年禁錮在書本中，而要促使學(xué)生增長社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。因此在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)課中也要體現(xiàn)出這一點(diǎn)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察自己的身邊，參與到各種生活實(shí)踐活動(dòng)中，并在活動(dòng)課中討論身邊的故事，嘗試圍繞其中的核心問題展開是非曲直的辯論活動(dòng)。

在班級(jí)中發(fā)生了一件事情，一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)同桌考試作弊，于是便舉報(bào)了這件事情，被同桌說他不講義氣，該學(xué)生反而被其他同學(xué)孤立。這是一個(gè)需要班主任進(jìn)行引導(dǎo)的重要問題，要組織學(xué)生在活動(dòng)課中展開辯論活動(dòng)，舉報(bào)者和同桌分成辯論的雙方，而其他的同學(xué)則根據(jù)自己對(duì)這件事情的理解選擇不同的陣營。在辯論的過程中，引導(dǎo)學(xué)生就“什么是講義氣，舉報(bào)不合理的行為就是不講義氣嗎”等話題展開辯論。在活動(dòng)的最后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果對(duì)于不正確的事情置之不理，這才是“不義氣”的表現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到“大義滅親”其實(shí)是一件值得尊敬的事情。在這樣的活動(dòng)中，不僅端正了學(xué)生的思想，讓學(xué)生明白了是非曲直，同時(shí)也很好地緩解了學(xué)生之間的矛盾關(guān)系。

班主任要發(fā)揮主導(dǎo)性，要在活動(dòng)中更好地創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，促使學(xué)生進(jìn)入到生動(dòng)、直觀的活動(dòng)氛圍中。這樣學(xué)生能更深入地挖掘身邊的故事，學(xué)生的思維能力和判斷能力也都會(huì)隨之得到發(fā)展和提升。

三、擇選家庭案例，努力慎獨(dú)自律

學(xué)生的心理健康和人格的形成離不開家長和家庭教育。所以在開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)候也要盡可能地選擇一些家庭事例，促使學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的行為，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)慎獨(dú)自律。一開始小學(xué)生可能不愿意談?wù)撟约旱募彝ィ赃@就需要班主任體現(xiàn)出主導(dǎo)性，要循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生大膽地說出自己的家庭故事。

一名學(xué)生提出自己很喜歡在家里玩手機(jī)游戲，爸爸因?yàn)樽约阂惨妫愿揪筒还茏约海搶W(xué)生的話語引來了不少同學(xué)的“羨慕”。圍繞這個(gè)問題，組織學(xué)生展開心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，大家討論一下該家庭生活案例，說說這樣的父親是否盡到了自己做家長的責(zé)任，這樣的孩子是不是應(yīng)該為家長的放縱而感到慶幸。此外，還要積極聯(lián)系該學(xué)生的家長，讓家長認(rèn)識(shí)到自己的行為已經(jīng)對(duì)孩子起到了不好的影響，鼓勵(lì)其家長和孩子進(jìn)行談心，雙方都盡量克制自己，家長和孩子都減少打游戲的時(shí)間，轉(zhuǎn)而參與一些親子閱讀、親子足球活動(dòng)等更有利于孩子身心健康的活動(dòng)。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自律的重要性，同時(shí)，該學(xué)生和家長的關(guān)系也進(jìn)一步改善。

若有條件的話，班主任還要將主導(dǎo)性體現(xiàn)到和學(xué)生家長進(jìn)行聯(lián)絡(luò)的方面。要圍繞某些家庭案例，聯(lián)系學(xué)生的家長，引導(dǎo)學(xué)生家長配合對(duì)孩子進(jìn)行教育，這樣能起到家校聯(lián)合的教學(xué)效果。

在小學(xué)班主任工作中，教師不能放任學(xué)生的不良問題傾向，而應(yīng)該充分起到主導(dǎo)作用，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，幫助學(xué)生尋找有價(jià)值的主題和案例，引導(dǎo)學(xué)生展開交流和討論。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更積極主動(dòng)地養(yǎng)成健全的人格，形成正確的價(jià)值取向。

（責(zé)任編輯：文寶）