激發小學生數學學習興趣的策略探究

楊百麟

【摘要】作為一門基礎學科，數學對一個人的成長起著至關重要的作用.小學生以形象具體思維為主，數學學習具有抽象性和邏輯性強的特點，如何采用有效的方式方法讓學生喜歡數學學習，本文結合教學實踐、觀課交流、學習借鑒，總結歸納了激發小學生數學學習興趣的一些有效策略，希望能對小學數學教師有所啟迪.

【關鍵詞】小學數學;學習興趣;策略

偉大的科學家愛因斯坦說過，興趣是最好的老師.實踐證明，只有在教學中不斷培養學生的學習興趣，才可能使數學這門基礎學科受到學生的喜歡.在小學數學教學中如何激發學生的學習興趣？分析教學案例、總結教學實踐，筆者認為激發學生數學學習興趣的有效策略有如下幾種：

一、情境創設生動

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵.”創設情境，正是激勵、喚醒、鼓勵的一種教學藝術.新課程標準指出：“創設問題情境”是教學過程中的重要環節，是調動學生思維、激勵學生參與學習的重要途徑.[1]

例如，三年級“分數大小的比較”的教學中，創設學生喜歡的西游記中孫悟空、豬八戒吃西瓜的故事情境，引出學習內容.在炎熱的夏天，唐僧師徒四人行走在取經的路上，天熱得人的喉嚨冒煙.在休息期間，孫悟空弄來一個大西瓜，豬八戒急忙嚷嚷著要吃西瓜，悟空說道：師父吃西瓜的四分之一，八戒吃西瓜的八分之二，沙師弟吃西瓜的十六分之四，我吃西瓜的三十二分之八，對此，八戒大聲嚷嚷著不同意，說是悟空吃得太多，同學們同意嗎？可愛的畫面伴隨著輕快的音樂，隨著畫面的出示，學生們在一種愉悅的氣氛中感受到學習的樂趣.

二、素材來自生活

新課程理念強調用教材而不是教教材，我們可以在準確把握教材內容的基礎上，整合教材，取舍教材中一些與學生實際生活距離太遙遠的例子，用學生所熟知的素材代替，讓學生感受到數學就在身邊，從而增強學生學習數學的興趣.例如，五年級數學下冊“最大公因數”“最小公倍數”教學過程中，教師先總結歸納出求最大公因數、最小公倍數的方法，但學生總覺得記憶方法太枯燥，學習內容離生活太遙遠.我們可以設計出這樣的問題：廣播體操比賽，五（一）班42名同學，五（二）班48名同學，兩班每排站的人數相同，每排最多可以站多少名同學？每班最多站幾排？讓學生討論并運用學過的那些知識來解答，最后鼓勵學生積極計算結果，對計算吃力的學生給予指導，這樣既可以拉近數學與生活的距離，也可以激發學生的數學學習興趣.

三、媒體運用恰當

近些年來，多媒體設備廣泛地運用于中小學教學之中，教師可以恰當地通過多媒體信息技術傳授知識，可以使課堂更生動，比如，“一列長500米的火車以800米/秒的速度通過一座鐵路橋用了4分鐘，問這座鐵路橋長多少米？”解答這類題，部分學生往往把火車行駛的路程與橋長等同起來，我們用多媒體模擬火車通過鐵路橋，播放課件資料片：一列火車在隆隆聲中到達橋頭，從火車頭到達橋上開始，在橋的下面跟隨火車頭同步顯示火車行駛路線，直到火車尾部離開鐵路橋為止，這樣，學生就很容易得出：“橋長=火車4分鐘行駛的路程-火車長度”這一數量關系式，在這一過程中，啟發、探究、實驗、質疑、收集信息、分析、自主學習是教學的基本形式，直觀地表達了事物發展的過程，通過動態演示，生動地揭示了事物的變化規律，使抽象的知識轉化為一定的物質形態，再加上教師的適時講解，做到把知識化難為易、化繁為簡，突出了重點，突破難點，使學生對所學的知識理解得更透徹，掌握得更牢固.[1]

四、活動組織有趣

在小學數學課堂教學過程中，教師可以抓住小學生的心理特點，采用游戲教學方法，組織學生參加游戲，讓學生在游戲中激發對數學知識的學習興趣.例如，為了調動學生學習積極性，在學習“物體和圖形”時，教師可以將一些圓形、三角形、正方形物體放入一個口袋中，讓學生伸手摸口袋中的物體，并說出摸到的物體是什么形狀.答對的學生可以選擇另一名同學摸口袋的物體，答錯的學生要利用摸到的物體為大家做一個小表演，這樣，既能激發學生的學習興趣，也能活躍課堂氛圍，為學生營造一個良好的學習環境.[2]

五、練習方式多樣

《數學課程標準》在基本理念中明確指出：有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式.因此，在數學練習中，一定要注意練習方式的多樣化，比如，在學習乘法口訣時，讓學生通過動手擺圓片，自己總結得出2—9的乘法口訣.可以嘗試采用多種感官參與的方法.

六、評價積極有效

教學評價是教學活動的重要組成部分，而且教師正確的、恰當的評價能夠給予學生勇氣和自信，有助于引導學生積極主動地參與到教學活動中.因此，激發學生數學學習興趣，教師要用好教學評價，對學生好的學習態度和學習方法應給予鼓勵和肯定.如“你做得真棒！”“非常好！”對學生所犯的學習上的錯誤，幫助他們弄清產生錯誤的原因，并引導和幫助他們及時改正.尤其是對班級里的學困生，更要想辦法消除他們對數學學習的畏懼或厭倦心理，要多通過正面的、肯定的評價給予他們鼓勵和表揚，用行動告訴學生，老師相信你！這樣一來，再頑皮的學生也會在教師的鼓勵、信任和帶動下，積極學習數學知識，并對數學產生學習興趣.

【參考文獻】

[1]張淑穎.小學數學教學中學生學習興趣的培養[J].生物技術世界，2015（2）：144.

[2]潘道建.激發小學生數學課堂練習興趣策略探究[J].科學大眾（科學教育），2011（6）;89-90.