新課標下高中數學課堂教學有效性研究

殷麗瓊

【摘要】隨著教育領域的不斷改革，更加重視對學生素質的培養，這就要求教師需要實現課堂教學的有效性，引導學生建立對學習的興趣，找到適合自己的學習方法.高中數學具有抽象性的邏輯思維能力，教師應當摒棄傳統的教學觀念，進行教學的創新，實現數學課堂的有效性，從而提高教學效率，促進學生數學水平的提升.

【關鍵詞】高中數學;有效性;創新

新課標下高中數學有效的課堂教學是高質量的教學，通過采取教學方法的創新、教學內容的滲透、學習方法的建構等來實現.針對現有的課堂教學進行分析，找到問題的根源所在，才能有效地進行課堂教學改革，實現數學教學的有效性.

一、高中數學教學的現狀

（一）教學模式比較單一

受到應試教育的影響，高中數學的教學模式比較單一，學生家長和教師更加重視成績而忽略了學生知識的實際應用能力，導致學生成為學習的機器.教師采用的是灌溉式教學，學生在課堂上是被動地接受知識，沒有很好地體現學生在課堂上的主體地位.在日常的學習生活中，學生也不能很好地進行自主學習.對課上所講述的一些知識不能很好地理解和吸收.這種教學模式往往會加重數學的枯燥和乏味，降低學生對數學的學習興趣，不利于學生數學方面的發展和提高.

（二）學生課堂的積極性不高

在課堂教學中，教師往往注重學生的練習題對錯、基礎知識有沒有掌握牢固，并沒有培養學生的自主學習能力，導致學生缺乏了獨立思考的能力和解決問題的能力，從而不能建立良好的數學思維，開展高效率的學習.因此，教師需要結合先進的思想對教學觀念進行一定的改革，使其適合當下社會發展的需求，營造更好的教學環境.

二、新課標下高中數學課堂教學有效性的實施策略

（一）堅持以人為本的原則，突出學生的主體地位

教師應當轉變教學觀念，堅持以人為本的原則，在新課標背景下，結合學生的發展特點進行課堂改革，注重采納學生的意見，從學生的角度出發設計課堂教學，如此才能實現課堂教學的有效性，摒棄傳統教學觀念對課堂的影響.例如，在課堂教學中，教師應當善于利用信息技術開展教學，推進教育的信息化進程.微課資源是在信息時代背景下產生的新的教學工具，教師可以在課堂中合理地運用這種教學資源，活躍課堂的氛圍，激發學生的學習興趣.在講述三角函數的相關知識點時，學生很容易將這些知識點混淆，教師可以將這些知識點制作成微課，在微課中總結重點，并列出分類的表格，引導學生學習，進行知識的區分.通過觀看微課視頻，學生能夠輕松地掌握三角函數的重點，學會區分的方法，提高學習效率.

（二）創設情境，使學生養成自主學習的習慣

教師可以采用情境化的教學方法在課堂上創設教學情境，為學生營造良好的學習氛圍，在氛圍的影響下，學生的學習積極性被充分調動起來，逐步養成自主學習的意識和習慣，帶領學生進行高效率的數學學習.

例如，在學習隨機事件時，教師可以創設生活中的一些隨機事件的場景，拉近學生和數學知識的距離，便于學生理解和掌握.在某家快餐店中有3種套餐——A餐、B餐和C餐，小明和朋友聚會，一共有12人，朋友點了3份A餐、5份B餐和4份C餐，那么小明吃到A餐的概率是多少呢？教師創設問題情境之后，引導學生積極回答問題，可以找一些物品充當問題道具，引起學生激烈的討論，活躍課堂的氛圍，能夠充分調動學生的積極性，鼓勵學生進行大膽的創作，營造了一種積極向上的學習氛圍，在這種氛圍中，大部分學生都被調動起來進行主動思考，不斷地鍛煉自身的思維能力，在探尋答案的過程中感受到了樂趣，有助于幫助學生逐步養成自主學習的習慣.

（三）分組合作學習，激發學生的數學思維

教師可以開展分小組合作學習的教學模式，根據學生的具體情況，將學生分成若干個小組，每個小組為6人左右，每組的實力均衡，開展分組合作學習，針對一些問題，小組之間可以進行討論研究，各自發表自己的看法，進行想法上的融會貫通，有利于激發學生的數學思維，開發學生的數學想象力和聯想能力.

例如，在學習空間位置關系時，教師進行問題引導時需要注重遞進性，由簡到難，可以由直線與直線之間的關系遞進到平面和直線之間的關系，在遞進到平面與平面之間的位置關系.提出這三個問題之后，要求小組之間進行討論，找到答案之后，還需要拿出判定的方法來證明小組的猜想.學生在明確了直線之間的位置關系之后，能夠進一步推出直線和平面、平面與平面之間的位置關系.教師從中引導學生采用反證法進行研究，經過一步步推算可以得知，若平面a的兩條相交直線平行于平面b，那么這兩個平面平行.

三、結 語

總而言之，新課標背景下，教師應當注重課堂教學的改革，體現學生的主體地位，并利用創新的教學方法來激發學生的數學思維，培養學生的數學學習興趣，進而改變課堂的教學現狀，促進教學效率的提升.

【參考文獻】

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