基于開放式工程訓練的大學生雙創能力培養教學研究

郝德成 邢健 張海鳴 劉可心

[摘 要]為國家培養創新創業型人才是新時代賦予高校新的使命，本文在“雙創”背景下，對筆者所在學校工程訓練教學中心的教學特點與各專業大學生學科競賽和創新創業活動進行深入分析，以基于開放式工程訓練的大學生雙創能力培養為教學目標，采用文獻研究法、個案分析法和實證分析法，使大學生在開放式的工程訓練中完成創新創業能力培養。

[關鍵詞]開放式工程訓練;學科競賽;創新創業;教學改革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.24.087

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2019）24-0-02

0 ? ? 引 言

自2015年李克強總理在政府工作報告中提出“大眾創業，萬眾創新”后，全國各地便激發起“雙創”熱潮，時代證明“雙創”是我國經濟增長的“雙引擎”之一。1985年頒布的《中共中央關于教育體制改革的決定》中指出，高校培養應以四有新人、熱愛國家和社會主義事業、具有現代科學技術和能夠適應現代科學文化發展的各類人員為目的，隨著“雙創”目標提出，各地高校“雙創”活動進行得有聲有色。工程訓練教學中心在學校占有重要地位，為學校機類和近機類學生提供金工實習教學任務，使學生通過金工實習學習機械加工過程工藝、了解機械加工領域文化、建立機械加工概念，最終使學生動力能力得到提高。傳統的工程訓練教學是以車、鉗、銑、刨、磨、鍛、鑄和焊為主要的實習內容，課程基本涉及冷加工和熱加工的知識，隨著時代發展，教學體系也應該進行相應改革，特別應將“雙創”培養目標進行有機結合。目前，國內高校中只有少數工程訓練教學中心開展創新創業教學，況且都止步于宏觀層次。基于此，本文結合筆者所在學校工程訓練教學中心教學實況與本校各專業學生學科競賽和創新創業活動進行深入分析，提出以開放式工程訓練為平臺，以“學科競賽”和“雙創能力”為切入點，最終擬達到促進學生創新創業能力提高以及為國家提供創新創業型人才的目的。

1 ? ? 大學生創新創業現狀

目前，世界上實行“雙創”教育比較早的國家是日本和美國，他們的“雙創”教育體系比較全面，基本以創新型、創業型和復合型人才為主，也為我國“雙創”教育提供了借鑒經驗。國內較早研究“雙創”能力人才培養的著作包括魯敏主編的《深化實驗教學改革，培養學生“一實兩創”能力》（2005）、徐萍的

《大學教育中對學生創新能力培養的制約因素》（2005）、郭平的《大學生自主創業的素質準備》（2006）。陳永懷（2006）認為大學創新教育就是培養學生進行觀念創新、制度創新、市場創新、管理創新、技術創新的能力。汪鋒、馬悅（2010）認為隨著世界經濟一體化與科技革命深入，創新能力越來越成為影響一個國家國際競爭力的重要因素，如何培養拔尖的創新人才也成為高等教育的一個核心議題。周燕（2019）認為只有以高素質創新人才培養為重點，擴大培養規模，增加培養數量，才能為創新型國家建設和“中國夢”實現提供強大的人才智力支撐。在中國學術期刊網上以“雙創”能力培養為關鍵詞對2010-2018年的文獻進行檢索，找到221篇。但以“開放式工程訓練教學、雙創能力”和“大學生學科競賽、雙創能力”為關鍵詞對2010-2018年的文獻進行檢索，還沒有公開發表的教學改革文章，可見，針對“雙創”能力人才培養實踐研究相對欠缺，依托工程訓練教學和大學生學科競賽進行大學生“雙創”能力培養目前尚屬空白。可以看出，我國“雙創”教育起步比較晚，經驗相對較少，特別在高等學校之中。現在大學生實行4年制，從“雙創”教育課程立項、實施到學生畢業后的“雙創”教育的科學性驗證，周期性較長，存在一定難度。工程訓練教學中心負責全校機類和近機類學生的金工實習，具備開設“雙創”教育的條件，若能將各個專業的學科特點、學科競賽與開放式工程訓練教學相結合，“雙創”教育將會起到很好的效果。

2 ? ? 基于開放式工程訓練的大學生雙創能力培養教學存在的問題

目前，筆者所在學校開展創新創業活動剛處于起步階段，缺少相關指導經驗。受到傳統教育理念的影響，從多數工科高校的角度來看，沒有正確認識雙創，即認定著眼于教學專業課程的深入研究必然能夠帶動學生創新創業能力提高，并以此作為衡量教學水準的根本性標準。受到我國傳統教育影響，很多家長與學生都認為就業時的充分知識儲備遠重要于創新創業能力，這也對學生在知識攝取時有了一定的偏向性，此外，一些創業失敗的案例，在局部環境上夸大了負面性。大學生創新創業一般都是以學校為主體，通過在學校進行創新創業理論方面的學習，往往缺少實踐環節，缺少理論與實踐相統一，即使學校與企業合作，企業基于安全、人力和核心技術等因素考慮，實習往往是認知和參觀為主，導致實習出現形式化，沒有使學生通過實踐提高創新創業的能力。工程訓練教學中心為全校機類和近機類的學生提供金工實習教學工作，具有為大學生提供創新創業授課的場地優勢和授課條件。但傳統的金工實習仍以車、鉗、銑、鍛、鑄和焊接為主，若想通過工程訓練教學中心為載體進行大學生創新創業教育，就應該對授課體系進行相應改革，將創新創業思想融入教學工作之中。

3 ? ? 提升大學生創新創業能力的措施

3.1 ? 利用各個專業的學科競賽，開展“雙創”教育

通過對筆者所在學校不同專業的特點分析，結合大學生學科競賽和創新創業活動，制定符合機類與近機類的“雙創”課程體系，做到將金工實習的工程概念與各個專業的學科特點相結合，并借助各個專業的學科競賽為驅動力，開展“雙創”教育。將傳統的工程訓練改為開放式工程訓練，以開放式工程訓練為平臺，開設“雙創”課程，開放指工程訓練對學生時間開放，從以前只有上課時間才可以過來訓練轉為只要學生有時間就可以過來訓練;對學生場地開放，學生可以利用工程訓練平臺中的機器設備進行相關學科競賽準備;對學生學習方式的開放，學生平時利用正常學習時間過來學習，還可以利用互聯網進行學習，會在工程訓練網站上設立每門課程，增加學生的學習效果。工程訓練教學具有很大的綜合性和個例性，將具體研究在開放式工程訓練教學過程中培養“雙創”能力人才出現的成功和失敗案例總結運用于“雙創”能力人才培養創新模式中，從多方視角加以審視。對“雙創”能力人才培養模式進行對比分析，總結影響“雙創”能力人才培養的關鍵因素，探索“懂創新，能創業”的復合型人才培養路徑，運用結構方程模型進行實證分析。

3.2 ? 收集相關信息和資料，借鑒參考文獻

廣泛收集獲取相關領域的學術和實踐動態，通過文獻研究法了解研究背景，即目前工程訓練教學的特點以及社會對于未來實踐人才的需求變化，從而確定方向。

（1）理論研究方面。通過前期資料整理確定我國未來工業振興和社會發展對創新創業人才的需求，進而提出“雙創”能力人才的概念，包括范疇、特點、目前所需的類型等。主要研究內容包括：①分析和探討“雙創”能力人才培養的相關概念和理論基礎;②著重分析“雙創”能力人才培養與大學生工程訓練和參加學科競賽的互動互促關系。實施開放式工程訓練教學有利于優化高校專業人才培養體制，對于“雙創”能力人才培養的實踐探索亦能為未來工業化振興和大學生就業奠定堅實的基礎;③為“雙創”能力人才培養模式創新提供了方向，對于健全和完善高等教育制度和專業人才建設具有重要的理論價值。

（2）實踐研究方面。廣泛獲取我國各高校工程訓練教育的相關情況，了解工程訓練中學科競賽對培養大學生創新創業能力的數據信息。主要研究內容包括：①審視和剖析當前“雙創”能力人才培養面臨的現實問題;②結合全國大學生學科競賽和筆者所在學校工程訓練教學進行切實、可行和有效的“雙創”能力人才培養實踐探索;③剖析培養實踐過程中成功和失敗案例存在的問題和原因，著實推進“雙創”能力人才培養。通過與理論研究得到的結果相對比，為“雙創”能力人才培養指明方向。總之，本研究基于開放式工程訓練教學和大學生學科競賽的成功和失敗案例，探索大學生雙創能力的教育培養模式和可行路徑，剖析實踐過程中存在的問題和原因，力求廣大大學畢業生可以適應新形勢下社會對新型實踐人才的需要，實現為“懂創新、能創業”復合型人才培養提供有利的理論依據及政策選擇。

3.3 ? 關注新形勢，與時俱進

開放式工程訓練下的大學生“雙創”能力培養與以往人才培養模式的范式研究成果相比，更關注解決當前新形勢下人才需求痛點，應用實踐價值更大。通過建立競賽和創新創業為引導的教學模式，建立并完善工程實訓體系。改革實操內容和考核方式等，促進基礎實踐教學內容的集中化、流程化。實施多位一體的綜合性評價，將過程性評價和終結性評價、知識性評價和技能型評價等有機結合起來，從而比較客觀地反映出學生技能的提升程度，通過開展開放式教學，整合教學資源。依托互聯網基礎，實現部分實際操作過程網絡化教學，既提高教學質量，又節省教學資源，更好地為培養“雙創”能力人才服務。以大學生“雙創”能力人才培養為研究對象，在開放式工程訓練教學中進行研究，研究教學中的成功和失敗案例。這個過程實施起來需要較長的周期，特別是實施方案的科學性驗證，可能需要4年左右的時間，所以，需要“雙創”教育體系的制定者走出去，結合本校學生的實際情況與具有相關經驗的高校展開合作，爭取做到實施方案的科學性、準確性與短周期等。

4 ? ? 結 語

在“大眾創新、萬眾創業”的時代背景下，高校應該肩負起時代所賦予的新責任，而工程訓練教學中心是高校實施“雙創”教育的有利平臺，將原有的工程訓練教學課程進行改革，將學科競賽、“雙創”教育和各個專業學科特點進行有機結合，提出以開放式工程訓練為平臺，提高大學生“雙創”能力為目的，最終為社會培養和輸送優秀復合型人才。

主要參考文獻

[1]程銀.“雙創時代”財經類大學生創新創業能力的培養與提升[J].中國管理信息化，2018（21）.

[2]郝德成，王立，黃飛，等.基于關鍵能力培養的開放式工程訓練教學體系研究與實踐[J].湖北農機化，2019（1）.

[3]徐姚，孫美娜，姜峰，等.新工科背景下大學生雙創能力培養研究[J].科技創新導報，2019（7）.