小學數學教學中學生核心素養的培養

張昊

【摘要】在教育改革深入開展的過程中，教師不再只是負責對學生進行知識的傳授，還應該關注培養學生的學科核心素養，這樣才能實現更好的教學效果，對學生的學習和成長產生更大的幫助.各個學科都有包含著一定的核心素養內容，數學素養也同樣是包括多個方面的，小學數學教師在教學過程中，應該注重教學方式上的改革創新，在提升自身綜合素質的基礎上，要注重引導學生主動思考探究，聯系生活實際，還要加強數學文化的教育.

【關鍵詞】小學數學;核心素養;培養;策略

隨著新課改的不斷深化，小學教育教學也開始注重對學生核心素養的培養.通過對學生核心素養的培養，可以有效地提升其學習能力、解題能力、思維能力與實踐能力，全面推動綜合素養的提升.對小學數學這門重要基礎學科的教學來說，數學核心素養的培養也是非常重要的，關系到學生思維能力、問題意識、實踐能力等方面的培養和發展，教師在教學過程中要注重運用有效的措施，開展形式多樣的教學活動，促進學生核心素養的培養.

一、核心素養的基本內涵

核心素養是新課程改革背景下提出來的一個重要理念，主要包括學生在接受教育過程中獲得的知識、能力、情感和價值觀等方面，是一種綜合能力的展現，這不但關系到學生學習的進步，還對未來的人生成長進步產生著重要的深遠影響.當一名學生具備了良好核心素養以后，應該表現出以下幾個方面：具有良好的自我認知，能夠根據自己的興趣愛好，有意識地參與到學習活動中去;具備豐富的知識和學科技能;與他人之間能夠很好地交流和溝通，具有社會環境適應能力[1].

對數學核心素養來說，包括認數、計算、測量、統計等基本知識的掌握，還有掌握數學思想與方法，認識數學在實際生活中的應用價值，還有數學學習興趣的培養，感受數學學科魅力等方面，這些方面都是學生應該具備的.

二、小學數學教學中學生核心素養培養的策略

（一）引導學生主動探究，培養問題意識

對數學這門學科的學習來說，問題意識的培養是非常重要的，這樣才能引導學生積極主動地參與探究學習，解答數學問題，實現數學核心素養的培養[2].依據新課程理念的要求，學生是教學活動中的主體，為了引導學生積極主動地參與到學習中，教師就要將主動權交給學生，可以精心設計一定的數學問題，引導學生主動探究，培養他們分析解決問題的能力，促進數學思維的形成.例如，在“分數”知識教學過程中，教師可以設計這樣的數學題：“果園中現在一共有三種果樹，蘋果樹、梨數、桃樹三種果樹分別占總棵數的12，13，16，下面請同學同學們運用這些已知條件自主設計題目并正確解答.”這樣，教師并沒有直接為學生給出具體的數學問題，而是讓學生自己去發現、分析和解決問題，體現了學生的主體地位，能夠有效提高參與學習的主動積極性.比如，有的學生提出問題“蘋果樹比桃樹多了幾分之幾？”，有的提出“蘋果樹和梨樹共占總棵數的幾分之幾？”學生在分析解答中還學會運用了三者之間之和為單位“1”，這樣在解答問題的時候會更快地計算出結果.

（二）聯系生活實際，培養學生的實踐能力

數學知識與日常實際生活的聯系非常緊密，由于教材數學知識的抽象性特征，小學數學在教學的時候，還不應該拘泥于教材內容，需要注重深入挖掘生活中的素材，將數學知識與實際生活聯系起來，這樣能夠幫助學生理解數學知識，而且也讓他們認識到數學知識的應用價值，并且可以將知識運用到生活中解決實際問題，促進實踐應用能力的培養[3].例如，在“面積”這一章節內容的教學中，可以引導學生注重觀察周圍的事物，把握長方形的形狀特點，之后再為學生講述長方形面積的計算公式，為學生展示出桌子、文具盒、黑板等生活中常見的長方形物體，要求在測量之后嘗試計算出這些物體的面積，之后在課后作業的布置上，可以要求回家計算出電視機面積、臥室占地面積等，通過這樣實踐類作業的設置，學生在完成的過程中，進一步鞏固掌握了知識，同時培養了實踐應用能力.

（三）加強數學文化教育，感受數學的獨特魅力

單一的知識教學，學生在學習的時候總是會感覺枯燥乏味，不利于數學學習興趣的保持，實際上數學這門學科還蘊含著豐富的人文知識，小學數學教師在教學中還應該注重加強數學文化教育，這樣不但可以調節教學氛圍，更為重要的是可以讓學生感受到數學的獨特魅力，這對學生數學素養的培養是很重要的[4].例如，在“比和比的應用”內容教學中，除了知識講解以外，還可以引入“黃金比例”這個理論，為學生展示出黃金比例的效果，學生在觀察圖像的時候會產生美好的審美情感，擴展了知識面，對數學魅力產生了極大的興趣.

（四）教師要不斷學習探索，提升自身綜合素質

在培養學生核心素養的過程中，這是新課改為廣大教師提出來的更高要求，所以為了真正完成這樣的教學任務，教師自身也必須注重綜合素質的提升.小學數學教師應該不斷地學習研究，及時革新教學理念，全面把握核心素養的內涵，明確數學素養都包括哪些方面，在實際教學中要積極改變落后的教學模式，始終堅持以生為本的理念，應該根據學生的興趣愛好和認知能力設計課程內容，選擇教學方法，還要靈活地布置作業，努力提升學生的核心素養.

三、結 語

總之，培養學生核心素養是一項非常重要的工作，但這一任務的完成并不是一蹴而就的，這是對學生綜合素質培養的過程，需要長期不懈的堅持.小學數學教師在實際教學過程中，要從學生實際學習情況出發，運用合理的教學方式，激發學生主動參與學習的興趣，這樣才能最終推動學生全面發展.

【參考文獻】

[1]張艷.小學數學教學中學生核心素養的培育策略探討[J].中國校外教育，2017（15）：90.

[2]公丕軍，張晶.淺談對小學生數學核心素養培養的思考[J].中國校外教育旬刊，2017（1）：56.