淺析互聯網背景下高中數學復習課優化教學實踐

樊軍平

【摘要】如今互聯網+的概念已經深入到了教育行業，傳統的高中數學復習課的形態也需要通過互聯網技術得到優化和創新，枯燥的課堂和高考的壓力下學生已經不堪重負，把互聯網與傳統的高中數學課堂相結合可以幫助學生培養數學的核心素養和綜合能力，于是教師必須以互聯網智能學習平臺為依托優化復習課的教學模式，提高學生在課堂的學習效率.

【關鍵詞】互聯網;高中數學復習課;學習模式

互聯網背景下的數學復習課教學模式，即在校園互聯網智能學習平臺上對高中數學復習課的教、學、輔、評進行優化的教學模式.目前國內對復習課教學策略的優化，課堂結構的優化，復習策略的優化等方面已有研究.在互聯網時代和全國新一輪高考改革背景下，以及學生走班選課對課堂教學改革的沖擊下，課堂教學的優化和變革勢在必行.該模式以校園互聯網智能學習平臺為依托，以新課程理念為指導，優化復習課教學模式，賦予復習課新時代的教育功能和價值，切實提高復習課教學效果，促進學生數學核心素養和能力的培養，增進學生全面和個性化發展.學生可以通過復習課更加牢固地掌握已經學習到的知識，教師在復習課上可以講解習題幫助學生進行數學知識的歸納總結和鞏固提升，高中數學復習課是教師幫助學生在學習過程中進行查漏補缺的重要環節，學生也不只是單純的復習已經學會的知識，還要對現有的知識進行拓展和延伸，教師必須站在學生的角度，從學生的具體實際出發引導學生通過自行的思考探索獲得知識，鍛煉他們的發散性思維.

一、高中數學復習課的現狀

教師對復習課的課程安排不能夠再延續以往的風格和套路，應該有完全不一樣的課程計劃取而代之，如今數學教材的知識體系已經根據教育部頒布的新課程標準全部重新調整了，數學的高考內容會對應地有所改變，教育部重點提出在普通高中學生的學習過程中要注意發展學生的核心素養，這就意味著高考也會從從前的知識的考查過渡到核心素養的考查，教師一般都會通過學生的課后作業和每個章節的測驗來考查學生的復習效果，這種方式用現在的眼光來看顯然是十分落后的，同時教師無法在學生繁雜的學習任務中抽出充足的時間來安排學生進行章節復習課的學習，大多復習課仍然是以教師講授知識為主，完全不能夠凸顯學生主動學習的作用，縱然教師渴望變革高中數學復習課的課堂，可是在高考的壓力下教師和學生都顯得無可奈何.

二、優化高中數學復習課的相關措施

（一）使用多媒體做媒介

教師若想通過思維互動把教材中的知識和技能轉化為學生自己的知識和技能，可以通過多媒體的視頻和音頻的方式刺激學生的感官幫助學生獲取知識，多媒體展現的生動畫面可以引起學生的注意力，在需要重點講解的部分可以停留或者進行分解的特點也有助于學生理解和記憶，比如，在講解圓錐曲線方程這一章節中，曲線的漸進線和離心率這些細碎的知識點學生都表示難以理解，教師若是在課堂上演繹尺規作圖并不能夠達到滿意的效果，但是如果使用多媒體中的幾何畫板就可以解決這些問題，在教授立體幾何時學生很難理解空間角和翻折的問題，這時就可以用動態的幾何畫板進行演繹，直白地說明空間的圖形就是平面的圖形構成的，不僅可以讓學生在腦海中形成鮮明的幾何圖像，還能記住相關的幾何概念.

（二）使用思維導圖

學生能夠通過思維導圖自行地構建知識體系，加強自身對知識內在之間的聯系和結構的理解，復習課堂中可以通過交互式電子白板采用思維導圖的形式進行復習，促使學生能夠真正地全部參與到課堂之中，置身于一個平等輕松的課堂中積極思考，在繪制思維導圖的過程中教師可以針對學生普遍難以理解的知識重難點配以例題，幫助學生有效地進行知識的梳理，從而提高復習效率.

教學有法，但教無定法，只有不斷地改進和優化課堂教學模式，有效利用互聯網教學資源和新技術輔助教學，貫徹落實以生為本的新課程理念，以培養學生的核心素養為著力點，為學生的個性發展和終身學習發展服務，立足復習課教學本質，才能真正提升復習效益，提升課堂教育立德樹人的教育價值.

三、結束語

作為教育行業中現代化的教育工作者，教師不能夠一味抵觸互聯網，應該使用互聯網在教學過程中發揮出更大的作用，學生獲取知識的途徑不能局限于教師的教授，教師更應該引導學生正確地使用互聯網，才能夠幫助他們更好地獲得知識，所謂“授人以魚不如授人以漁”，教導學生如何主動獲取知識自主更有助于學生綜合素質的培養.

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