小學數學教學設計的有效性研究

何正偉

（四川省綿竹市漢旺學校，四川 綿竹 628001）

小學數學教師要根據小學生的自然天性特點和學習領悟力，設計出多元化教學策略方法。以引發小學生濃烈數學學習興趣，更好的活躍課堂教學氛圍，極大促進學生數學成績和核心素養提升，實現數學教學設計實效。

一、現階段小學數學教學中存在問題現象

當前，一些小學數學教師沒有能夠及時更新教學理念方法。只按照原有既定教學方案來實行授課，沒有有效結合小學生的個性特點和學習能力因素來進行教學設計。在課堂教學中，不注重與學生開展互動交流，采用填鴨式灌輸教學方法，忽視學生教學主體地位。使學生對于數學學習有抵觸情緒，課堂參與度不高，教學氛圍也顯得枯燥范圍。這些原因都在不同程度上打消了學生數學學習積極性，不能有效改善課堂教學氛圍，學生的數學邏輯思維能力也得不到積極開發，不利于學生數學學習成績及核心素養的顯著提升，無法實現良好數學教學實效。

二、小學數學教學設計策略探析

（一）鼓勵學生參與微課視頻錄制

小學數學教師要借助先進便捷的信息化技術手段，鼓勵學生參與數學微課視頻錄制過程。使學生在過程中更加喜歡數學學習，積極踴躍的參與到數學問題探討中，已達到提升學生數學學習成績及核心素養的教學目的，滿足素質教育需求。例如，數學教師在設計制作微課教學視頻時，要積極鼓勵邀請學生參與到視頻錄制中，并采用學生提出的合理化意見。與此同時，在錄制過程中，教師盡量采用學生喜歡的動漫角色來演繹進行微課情節，并展開積極互動交流形式。學生可以針對微課視頻錄制提出個人的不同設計背景和實施策略，教師會針對其合理應用性認真比對，并對學生的奇思妙想給與極大表揚。教師通過鼓勵學生參與微課視頻錄制過程，不但極大激發小學生學習興趣和參與積極性，更是在過程中促進學生數學邏輯思維能力及探究意識的良好發張，有助于學生數學核心素養的顯著提高，體現數學教學設計實效。

（二）應用多媒體激發學生學習熱情

數學知識由于其抽象復雜性，所以相對教學過程會顯得單一枯燥，不能更好的契合小學生活潑好動的自然天性特點。小學數學教師需不斷提高自身專業素養，多依托先進的多媒體播放形式來輔助數學教學活動。這樣才能使學生在直觀、生動的多媒體教學中，更好的理解掌握教學知識點，課堂教學氛圍也得到了極大改善，良好的體現數學教學成效。比如，當教師講至《圓柱與圓錐》課節時，就利用生動立體的多媒體教學形式，激發起小學生數學學習熱情，培養其數學邏輯思維和探究意識，滿足素質教育需要。課堂初始，數學教師利用多媒體設施，為學生們播放了課前選取好的日常生活中人們經常接觸食用的物品，如學生愛吃的薯片桶、家里的茶葉罐、漏斗、冰淇淋等物體。并在播放過程中，以多媒體的便捷操作不斷放大、縮小課件圖片，將教學重點以細微關注和從旁講解，自然的被學生接受理解，使學生對于圓柱及圓錐體的特征、名稱等有了良好的掌握。教師通過應用多媒體輔助教學形式，既契合了小學生好奇心重、參與性強的心理年齡特點，又活躍了課堂教學氛圍，有助于學生數學邏輯思維能力和探究意識的良好培養，更顯著提高了學生數學成績及核心素養，實現數學教學設計實效。

（三）利用游戲教學提升學生數學素養

小學數學教師在設計教學方案時，一定要契合小學生活潑好動的天性特點，可以利用游戲教學激發小學生學習興趣，有效提升其數學核心素養，滿足素質教育需要。比如，教師在進行乘法教學中，就可以利用設計游戲教學來增強學生的記憶力，提高其數學學習成績及核心素養。因為小學生的年齡特點決定了他們的專注力差一些，而且思維跳躍性很大，而乘法教學中非常重要的乘法口訣知識對于他們來說則顯得較單一枯燥，課堂記憶及應用狀況不是很好。此時，數學教師就可以通過開展《為它們找朋友》的教學游戲，來幫助學生更好的掌握熟練乘法口訣的應用。首先，數學教師會和學生們講述，這一節課將通過游戲的形式來開展實行。緊接著，教師把課前準備好的五顏六色的10組乘法算式和對應的算式得數順序打亂后，分別貼置在黑板上，并給與了學生一定的復習乘法口訣實踐。隨后，教師分別選了幾位學生到講臺前方，為黑板上得乘法算式找到它們對應的得數。學生們對于這樣的教學形式很感興趣，參與積極性非常高，在其他學生在前方做題時，都興致勃勃的觀看著。

結束語：

綜上所述，本文結合闡述現階段小學數學教學中存在問題現象，以及小學數學教學設計策略探析。新時期形勢下，小學數學教師要不斷提升自身專業素養，依據小學生獨有個性特點和學習能力差異設計教學策略方法。以引發小學生數學學習熱情和課堂參與度，顯著提高學生學習成績及數學綜合素養，積極開拓培養學生數學邏輯思維能力和探究意識，更好的體現數學教學設計實效。