小學語文課內外的閱讀與積累分析

張玲

摘 要：閱讀教學屬于小學語文課堂教學過程中較為重要的組成部分，教師在教學過程中應轉變傳統局限于課堂內的單一閱讀教學模式。教師應重視學生課堂內外的閱讀與積累，促使學生在課堂內外教學中以感知信息、收集信息為主要閱讀途徑，培養學生的閱讀積極性及閱讀興趣，開展以學生為學習主體的語文課堂教學，強化學生的閱讀學習感受。在小學語文閱讀教學中積極引導學生閱讀與積累，提高小學語文教學的整體效率。主要針對小學語文課堂內外的閱讀與積累途徑進行分析。

關鍵詞：小學語文;課內外;閱讀與積累

《義務教育語文課程標準》中明確指出：語文是一門具有較強實踐性的課程，教師在教學過程中應讓學生多與語文材料進行直接性的接觸，在學生掌握大量語文實踐積累的過程中運用語文規律，強化學生的自主閱讀意識，重視學生的情感體驗，便于學生在閱讀中積累，培養學生的語感及閱讀技巧，促進學生理解能力的提高。因此，在小學語文課內外實施相應的閱讀與積累的教學措施顯得尤為重要。

一、在課內閱讀的基礎上拓展課外閱讀，促使學生積累語文知識

小學語文閱讀教學過程中的語文課文只是一些文章中的個例及典型，在這些課文之外還存在著較多類型的文章。教師在開展小學語文課內外的閱讀與積累教學中應針對課本中的文章進行拓展，促使學生獲取更加豐富的閱讀材料及資源，強化學生對于同一類型文章的認識，幫助學生在閱讀的過程中積累相應的生字、詞語及寫作方法等，拓展學生的閱讀面，強化學生的閱讀有效性，促進學生實現閱讀知識的強化學習，提高小學語文閱讀教學的有效性[1]。

如在進行《手捧花盆的孩子》的教學過程中，教師在開展這一文章的教學前，可以在教授完成之后讓學生在課后通過查閱書籍及網絡資料的形式找出與之相似題材的文章，如《華盛頓的故事》《金斧頭銀斧頭的故事》等關于誠實的文章，學生利用課堂上教師對《手捧花盆的孩子》的相關分析及解讀展開課外資料的探究性自主閱讀，豐富學生的閱讀學習內容，促進學生閱讀理解能力的提高，提高小學語文的閱讀教學水平，促使學生在課內外結合的閱讀中積累更多閱讀知識點。

二、積極開展學生的課外閱讀推薦，提高學生課外閱讀積極性

在小學語文課內外的閱讀與積累教學過程中教師應結合學生的年齡特點、認知水平及閱讀學習需求等為學生推薦一些符合學生身心特點的閱讀刊物、書籍及文本等，利用課外閱讀與積累鞏固課內閱讀教學質量。課外閱讀主要通過學生在教師的指導下開展自主閱讀及學生結合自己的興趣愛好選擇閱讀文本等方式開展。前者教師應定期為學生推薦一些課外讀物促使學生在課后自主閱讀，教師在利用提問的方式對學生課外閱讀與積累進行考核。后者主要是學生根據教師布置的課后閱讀任務自己選擇喜歡的讀物進行閱讀，并摘抄生字、詞語或優美的段落等，由教師對學生的閱讀與積累比較進行檢查，方便教師了解學生的課外閱讀與積累情況，強化學生課后的閱讀與積累積極性[2]。教師還應在學生進行課外閱讀的時候引導學生通過略讀、速讀、品讀等閱讀方式反復閱讀文章，深入理解閱讀材料，并深究其含義，將自己閱讀過程中對文本的理解與認識記錄下來，最后針對自己不理解的部分進行查證及解答，提高課外閱讀的教學有效性。

三、重視課堂內外閱讀教學活動的開展，提高學生綜合素養

在小學語文閱讀教學過程中教師還應重視課內外閱讀教學活動的開展與實施。小學生對于新鮮、有趣的事物特別感興趣，教師在課內外閱讀與積累教學過程中可以通過多元化、創新的教學途徑豐富課內外的閱讀活動形式，促進學生閱讀實踐能力的培養。教師應轉變以往的閱讀教學模式，可以將學生分成若干個小組，引導學生在課后結合閱讀表演。教師應利用表演的形式對閱讀內容進行展示，促使學生在閱讀完整篇文章之后能用表演的形式將自己的理解表現出來，強化學生對閱讀文本表達的思想感情、閱讀文本中的人物形象等進行深刻理解，提高小學語文閱讀教學效率[3]。

如在進行《我不能失信》的教學過程中，教師可以在課后將學生以“組間同質、組內異質”的原則分成若干個小組后，引導學生通過小組分工合作的形式扮演宋慶齡、宋慶齡父母、小珍等角色，引導學生在課后結合小組的力量對閱讀文本進行理解及學習，并采用表演的形式將文章所講的小故事表演出來，在第二天的課堂上直觀呈現在學生眼前，促使學生在表演的過程中深入體會主人公的心情，強化學生對閱讀文本的理解與認知，提高學生的閱讀積累。

在小學語文課內外的閱讀與積累教學中教師應通過實施在課內閱讀的基礎上拓展課外閱讀、積極開展學生的課外閱讀推薦及重視課堂內外閱讀教學活動的開展等多元化的教學措施，以提高學生的課內外閱讀學習興趣及自主意識，在課內外的閱讀與積累過程中促進學生綜合語文素養及閱讀能力的提高，促進小學語文整體教學水平的提高。

參考文獻：

[1]馬曉玲.小學語文課內外的閱讀與積累探討[J].好家長， 2019，32（21）：114.

[2]王春.立足課內 放眼課外：談小學語文教學中的閱讀與積累[J].寧夏教育，2010，20（10）：116.

[3]王志秋.最是書香能致遠：構建小學語文“閱讀與積累”有效課堂教學之淺見[J].作文成功之路（下），2014，12（5）：57.

編輯 王彥清