小學數(shù)學計算教學策略的有效性分析

茆大勇

摘 要：計算是一項基礎技能，對學生后期的數(shù)學學習極為重要。然而，現(xiàn)如今的數(shù)學計算處在程式化的邊緣，忽略了方法的指導，僅僅看重最終的結果，只是讓學生接受機械性的算數(shù)訓練，最終使得學生對計算麻木，只會進行程式化的計算而不會思考。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算教學;教學策略

隨著新課改正如火如荼地推進，人們對小學教育越來越重視。但現(xiàn)今的小學數(shù)學教育沿用的仍舊是傳統(tǒng)的教學模式，在這一教學模式中，教師僅僅依靠知識點的講解來對學生進行教學，學生的興趣在這樣的課堂模式下不斷被消磨，最終平靜無痕。課堂的氛圍也從一二年級的活躍到最后的一潭死水，這樣的課堂可以說是大多數(shù)小學課堂的寫照。與此同時，教師在進行教學時常常是重理論而輕實踐，對小學生的學習習慣、數(shù)學思維能力以及數(shù)學計算能力沒有培養(yǎng)到位。學生的做題效率及正確率堪憂，大多數(shù)教師在此時給了學生當頭一棒，對學生所表現(xiàn)出來的錯誤“寬恕度”相當?shù)停剐W生害怕錯誤，最終演變成害怕學習，這也是很多后進生難以成長，中等學生難以進步的原因。面對這些問題，教師要直面問題，更新教學理念以及教學方法，以計算作為切入點，從學生的認知特點以及思維特點出發(fā)，優(yōu)化學生的計算教學，提升計算教學的有效性。筆者結合實際教學，就小學數(shù)學計算教學策略的有效性提出一些分析。

一、活躍課堂氛圍

興趣是學生學習的最大動力，也是決定學生在學習過程中能否投入更多精力的一個條件，因此在進行計算教學時，教師要考慮如何引出學生的興趣。課堂氛圍作為學生學習的外部環(huán)境，對于學生的學習興趣也有著一定的影響，因此教師在進行教學時還要注意對于課堂氛圍的營造。老師要從學生角度出發(fā)，對課堂教學方法以及教學模式進行靈活變通，通過趣味性的教學模式來激發(fā)學生的學習積極性，讓課堂不再枯燥無味。學生感受到學習的樂趣，就會以更加飽滿的姿態(tài)進行學習。

二、與生活進行聯(lián)系

任何知識都與生活有著密切的關聯(lián)，數(shù)學這一學科在生活中出現(xiàn)的頻率相當高，小學生接受知識的途徑除了書本以外便是生活，因此，要想讓學生學好數(shù)學，需要將課堂與生活聯(lián)系起來，讓學生感受到數(shù)學的魅力，從而更加愿意學習數(shù)學，更加愿意進行計算。

例如，在教授“小數(shù)乘法”這一章節(jié)時，教師就可以以生活當中購物打折為例子來進行題目的構建。如商場今天舉行打折活動，小明買了一個本子花了10.5元，媽媽買了一個化妝品花了98元，爸爸買了一個剃須刀花了108.9元，商場今日打六折，請問小明一家未打折前應該花多少，最后實際花了多少？在問題提出后，學生會結合實際的生活經(jīng)歷來對問題進行解答，展開計算。這種生活化的教學會使課堂內(nèi)容與學生之間的距離拉得很近，使學生更加樂于聽講也更加樂于做題，教學效率自然而然就提高了。

三、游戲教學法的應用

在學習完算數(shù)的內(nèi)容后，教師通常都會在課堂上或是課后給學生布置常規(guī)的算術題，大部分學生對于這些算術題的態(tài)度是抵觸的，這也就導致學生在練習算數(shù)時敷衍了事，要不就是做得慢，要不就是錯得多，在這樣的做題態(tài)度下，學生的計算能力是難以提高的，因此，教師就需要在引導學生進行計算這一點上下功夫。筆者認為，在進行計算練習時可以加入游戲化教學這一模式，通過競賽來鞭策學生。在實際教學時，教師可以在課堂中空出一定的時間，準備50道題，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)進行計算，以正確率以及做題時間長短為評判標準，最后將兩者的成績進行綜合評判，最終表現(xiàn)最好的獲得勝利。為了激發(fā)學生參與的積極性，教師還可以設置一定的獎項，以激發(fā)學生的斗志，在這樣的教學方法刺激下，學生的計算能力自然就會得到強化。

綜上所述，計算能力是學生進行數(shù)學學習的基礎也是后期數(shù)學學習的前提，因此，小學數(shù)學教師在教學時要注重對學生計算能力的培養(yǎng)，運用多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，讓計算教學更為有效，最終實現(xiàn)小學數(shù)學教學質(zhì)量的有效提升。

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編輯 王彥清