小學語文中年段隨文識字教學方法探討

李景林

摘 要：隨著新課程改革的發展，現階段的小學語文中年段教學過程中為了讓學生更好地學習生字，教師在教學過程中應開展隨文識字的教學措施，通過隨文識字教學利用字形分析、拼音寫字及語境結合等方式認識、理解及掌握生字，提高學生的識字學習效率及學習質量，促進小學語文中年段教學質量的提高。通過隨文識字的教學能轉變以往單一的識字教學方式，提高學生的學習興趣，促進學生更快、更好及更牢固地掌握生字，為學生的閱讀、寫作奠定基礎。主要針對小學語文中年段隨文識字的教學方法進行了分析。

關鍵詞：小學語文;中年段;隨文識字;教學措施

在小學語文新課程改革中明確提出：識字、寫字屬于語文閱讀及寫作教學的基礎，小學語文中年段是識字的高峰，應抓好這個階段，將識字教學放在重要的位置上。隨文識字主要是指在教師的引導下，學生積極主動地參與到具體的語言環境中去進行識字學習，學生面對的生字不是孤立的，而是具有一定的語言環境。引導學生在語言環境中識字能促使學生聯系上下文猜字、借助拼音識字等，轉變以往識字教學過程中的孤立性及片面性，提高小學語文識字教學的有效性及教學效率。

一、創設識字語境，促使學生在語境中理解生字意義

在小學語文中年段識字教學過程中，教師應轉變以往單純指導學生認識生字的教學方式。教師在隨文識字的教學過程中應理解生字的內在含義，中學段學生已經掌握了一些語文基礎生字及知識點，具備相應的語言學習能力，所以教師在隨文識字的教學過程中只要稍微進行引導就能使學生很快地對生字的含義進行理解。教師在隨文識字的教學過程中可以通過創設語境的形式，方便學生理解生字及詞語的深刻含義，并通過對生字的認識與理解更好地閱讀文章，掌握文章的思想感情等[1]。在學生融入語境學習的過程中教師應對兩類文字進行指導，一類是應該學會的字，另一類是需要認識的字，針對兩種類型的生字應制定針對性的學習要求。要求學生在認識生字的基礎上理解生字在文章中的含義，并適當地擴展延伸進行組詞與造句，在掌握生字的基礎上閱讀課文，在閱讀的過程中將讀不準、難以理解的字詞圈出來，結合上下文對字詞的意思進行理解，方便學生理解生字詞的實際含義，繼而對生字詞進行造句，達到拓展性學習的目的。教師在這一過程中還應引導學生理解生字的讀音、字形及字義等之間存在何種緊密的聯系，為學生開展字形的學習奠定基礎。

二、創新多元化識字教學模式，提高識字教學的趣味性

在小學語文中年段隨文識字的教學過程中，由于中學段學生的年齡較小，具有活潑好動的天性，對于新鮮、有趣及新穎的事物具有較高的積極性。因此教師在隨文識字的教學過程中應利用游戲的形式、講故事的形式、師生互動及小組合作的形式進行隨文識字教學。教師在隨文識字教學中可以結合學生的興趣愛好開展游戲識字學習，激發學生主動識字的積極性，提高學生識字學習的學習效率及質量，促進學生綜合語文素養及學習能力的提高[2]。

如在進行《觀潮》的教學過程中，為了讓學生掌握“籠罩”“寬闊”“沸騰”“翻滾”“顫”等生字、詞語，教師可以指導學生采用游戲的形式掌握生字、詞語，采用圖片展示的形式為學生呈現真實的錢塘江大潮的景象，并引導學生在“觀潮”的過程中將以上這些生字、詞語填寫進空白的句子中，采用小組分組游戲的形式引導學生完成，讓學生整體閱讀理解這一句子，繼而再利用開火車的方式引導學生讀出詞語，并說出自己對于詞語的理解與認識，幫助學生在識字的過程中強化成就感，提高學生的識字學習興趣及積極性。

三、深入隨文識字的教學中引導學生對字形進行辨析

在小學語文中學段隨文識字的教學過程中，教師應引導學生學習如何對字形進行辨析。學生在隨文識字學習過程中除了要準確讀準字音外，還應引導學生記住字形，通過字形準確掌握字義，提高學生的識字學習效率，幫助學生更加牢固地掌握識字的方法，為后續的語文學習奠定基礎。在字形辨析的過程中最為常見的方法為聯想學習法、結構學習法、猜字謎學習法等，在學生牢固掌握了相應的字形辨析之后引導學生自主學習生字[3]。

如在進行《雅魯藏布大峽谷》的教學過程中，學生需要學習的生字包括“穆、瑪、涓、滔、脈、卉、罕”等，教師在字形辨析的教學過程中應引導學生通過偏旁對生字展開字形辨析的學習，按照字形分類，讓學生有規律地記憶生字，引導學生在學習生字的過程中掌握生字的識別方法，強化學生對于文字的理解，提高學生的隨文識字學習效率。

四、結語

在小學語文中年段隨文識字教學過程中，教師應通過實施創設識字語境，促使學生在語境中理解生字意義;創新多元化識字教學模式，提高識字教學的趣味性及深入隨文識字的教學中引導學生對字形進行辨析等多元化的教學手段提高學生的識字能力及隨文識字的教學水平，為后續語文閱讀及寫作學習奠定基礎，提高小學語文的教學效率。

參考文獻：

[1]林如春.分析小學語文中年段隨文識字教學方法[J].考試周刊，2019，33（21）：46.

[2]何敏.小學語文隨文識字教學中游戲法的有效運用[J]. 教師，2016，12（6）：91.

[3]樊紅兵.開展隨文識字教學 提高學生識字效率[J].甘肅教育，2017，20（5）：96.

編輯 郭小琴