翻轉課堂聯合微信在醫學影像學教學中的應用

辛陽

摘 ? 要：在新形勢下，互聯網越來越普及，并被廣泛運用于人們生活中和教學領域，近幾年，醫學影像教學中教師積極改變傳統的教學形式，在實際的教學中利用教學視頻傳授知識，還能夠幫助學生答疑解惑。此外，教師還可以引導學生運用微信學習和交流，或者利用微信獲取教學資源，以及加強師生之間的互動和交流，師生利用微信隨時對話，從而促使學生利用微信表述自己不懂的知識點，教師則耐心地發語音詳細講解知識，能使學生深入理解影像學知識點，進而提升學生的理解能力和學習效率。可見，在實際的教學中應用翻轉課堂聯合微信，在改變教學方式的同時，也方便教師講解知識。

關鍵詞：翻轉課堂 ?微信 ?醫學影像學 ?教學 ?運用

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）08（c）-0210-02

過去，學生學習積極性不高，教師在課堂上總是無法調動學生學習的積極性，影響到學生學習的效果。因此，為了調動學生積極學習醫學影像學知識，教學中，教師不可再運用灌輸式的教學方法，要運用翻轉課堂聯合微信的教學方式，以確保教學質量。此種教學方式不受時間、地點的限制，能夠隨時幫助學生解惑，并引導學生正確使用微信學習知識，改變了學生學習方式，激發了學生主動學習，有利于提高學生學習的主動性和自覺性，必然會取得較好的教學效果。

1 ?翻轉課堂聯合微信在醫學影像學教學中應用的意義

微信非常簡便、方便，學生和教師利用微信軟件方便發語音、視頻，從而利用微信的功能能夠與教師取得聯系，學生可以發送自己不懂的知識，教師則結合學生發送的知識點，耐心詳細的講解，邊講解邊告訴學生如何運用網絡和微信公眾平臺獲得知識，能夠促使學生主動利用微信與教師互動，并且，在學生休息的時間，其可以隨時利用微信查找到影像學的公眾號，自主獲取知識學習，也可以在教師組建的微信群里發送不明白的知識點和內心的疑惑，教師則利用微信詳細講解知識，并在講解過程中為學生發送有關于知識點的教學視頻，學生利用閑散時間看視頻、聽教師解惑，有利于促使學生高效學習課本中的知識，必然會提高學生學習效率。教師在教學中要做到與時俱進，進而跟上時代發展的步伐，在教學過程中學會應用翻轉課堂聯合微信的方式與學生進行角色互換，也可以利用微信布置作業、答疑解惑、發送微視頻以及運用群聊的方式與學生溝通和交流，在加強師生互動的同時，有利于調動學生主動學習影像學課程內容，學生在教師的引導下利用微信點擊教師發送的教學視頻，邊看邊學習，有效增強學生的學習能力?？梢?，在實際的教學過程中教師利用翻轉課程聯合微信的方式解惑、傳授知識有著重要意義。

2 ?翻轉課堂聯合微信在醫學影像學教學中的應用

2.1 教師利用教學視頻答疑解惑

當前，教師在講解完知識點之后，可以利用教學視頻答疑解惑，學生在看視頻時，可以將難理解的知識點和抽象的理論用手機拍下來，課后利用微信發送到微信群里，群里的學生耐心講解同學不懂的知識?？梢姡虒W中利用運用微信聯合翻轉課堂的教學模式，師生角色互換了，教師無需耗費時間逐一解惑，只需要引導學生先看教學視頻，之后學生在群里可以發送自己不明白的病歷和知識點，發揮學生的主觀能動性，促使學生間相互講解影像學知識，調動學習好的學生主動幫助學習差的學生解惑，從而使學生加深對醫學知識的理解，且在理解的基礎上，學生能夠快速掌握教學內容，進一步提高學生的學習效率?？梢姡虒W過程中播放教學視頻，且利用微信輔助影像學教學非常重要[1]。

2.2 學生利用微信學習和交流

新時期，推出了微信，并被廣泛運用于醫學影像學教學中，教師將翻轉課堂與微信聯合起來共同應用于教學之中，不僅取代了傳統的教學方式，同時也促使學生學會利用微信學習和交流，教師利用微信發給學生學習計劃和預習方法，告訴學生課前先預習教材中的新知識，也可以利用微信平臺查找與新課程相關的知識點，認真學習和預習，學生則利用休息時間按照教師制定的學習計劃和預習方法積極預習知識點，并在預習過程中對于難懂的知識利用微信發送給教師，教師在看完微信后，引導學生先分析問題，之后探究教學內容，且認真分析和思考，自然能夠深入理解知識。可見，微信與翻轉課堂聯合起來，給師生交流提供便利的同時，還方便教師引導學生預習重點知識，有利于提高學生的預習能力和分析能力，以及使學會運用微信學習[2]。

2.3 教師利用微信拓展教學資源

近幾年，醫學影像學教師在翻轉課堂模式下，利用微信查找有關于課程內容的教學資源，并在講解知識時，運用翻轉課程教學模式和微信將獲取的知識發送到群里，師生一起探討和學習，并且，教師詳細講解教學資源中的理論知識，突出課程的重點和難點，學生在明確重點知識和難點后，更加積極學習微信群里的知識點。整個過程中教師無需耗費時間寫板書，利用微信隨時發送提前下載的教學資料，以此拓展教學資源，同時豐富教學內容，能夠使學生在學習中學到更多的知識點，學生在學習中不再感覺教學方式死板，而是感覺到此種學習方法非常方便。此外，教師利用翻轉課堂與微信聯合的教學方式，引導學生高效學習更多的新知識，其由引導者轉為促進者，促進學生更好地學習醫學影像學知識點[3]。

2.4 學生利用微信與教師互動

在進行醫學影像學教學時，為了拉近與學生之間的距離，教師可以運用翻轉課堂與微信聯合的教學方式，在實際教學中運用全新的教學方法調動學生主動利用微信與教師互動，在互動過程中教師與學生一起討論學習心得、心中的疑惑，相互討論中學生各自表述學習方法和對知識的理解，并幫助同學解惑，不僅調動起學生的主動性，同時在翻轉課堂與微信聯合的教學模式下，師生實現了角色互換，教師負責引導學生正確運用微信學習，而學生在微信群里解惑，同時學生積極利用微信與教師討論知識點，相互探討中學生主動性得以提高。此外，學生深入理解師生探討的知識，進一步提升學生的認知能力和理解能力，促進學生的學習發展，實現學生更為長遠的進步[4]。

3 ?結語

綜上所述，醫學影像學教學過程中教師應改變教學思路和傳統的教學模式，從而運用微信功能與學生溝通，交流中詳細講解學生提出的疑問，達到解惑的目的。此外，教師還可以利用微信拓展教學資源，并引導學生利用微信學習，能夠激發學生主動使用微信學習、查找知識點，有效提高學生主動性，同時應用翻轉課堂聯合微信的教學方式，不僅促使師生角色互換，同時也方便教師和學生獲取教學資源和知識點，可見，應用微信聯合翻轉課堂的重要性。

參考文獻

[1] 陳振華，李浪，歐利紅，等.利用PACS系統提高臨床專業醫學生的影像診斷思維能力[J].中國現代醫學雜志，2019，29（11）：127-128.

[2] 吳存剛，李福智，侯陽.標準化病人與案例聯合教學模式在超聲影像學教學中的應用[J].衛生職業教育，2019，37（11）：45-46.

[3] 許定華，羅澤斌，徐曉紅，等.基于在線互動教學云平臺的互聯網+醫學影像學教學模式研究[J].醫學教育研究與實踐，2019，27（3）：400-403.

[4] 秦姝婷.PBL教學模式在醫學影像學教學中的實施效果調查分析[J].影像研究與醫學應用，2019，3（10）：254-255.